免費模式如何實現全面發展

⑴ 共創全民免費醫療新模式是指什麼

這種新模式就是指的「賣家代繳制」。即消費者在消費時，零售賣家基於消費金額，按一定比例幫助其繳納醫療保險，老百姓通過日常消費獲得醫療保障，不增加老百姓的負擔，這就是共創開創的免費醫療新模式。

⑵ 如何全面落實農村學前三年免費義務教育政策

普及農村學前三年教育，對於促進兒童健康發展，鞏固提高義務教育的質量和水平，全面提高國民整體素質，具有極為重要的意義。根據國務院、省、市關於普及農村學前三年教育和幼兒教育改革與發展的指導意見，結合我縣實際，提出以下實施意見：

一、提高認識，增強普及農村學前三年教育的責任感和緊迫感

學前教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基工程。隨著經濟社會的快速發展和早期教育科學研究成果的廣泛傳播，廣大人民群眾對學前教育越來越重視，越來越強烈希望幼兒得到優質的學前教育，為其一生的發展奠定基礎。普及農村學前三年教育是實現規范化學前教育、發展優質學前教育的保證，對鞏固提高「兩基」成果、構築終身教育事業，具有基礎性、全面性和先導性的作用。普及農村學前三年教育，也是實踐「三個代表」重要思想，全面貫徹落實科學發展觀，促進經濟和社會發展的需要，更是當前我縣廣大人民群眾的迫切需求。

近年來，我縣學前教育事業取得了長足發展，但仍存在總體水平不高、城鄉差距大、發展不平衡、農村幼兒入園率低、學前教育經費投入不足、沒有獨立的鄉鎮公辦中心幼兒園等諸多問題，嚴重製約了基礎教育水平的提高。因此，各鄉鎮人民政府、各部門必須站在滿足廣大人民群眾需求、促進教育事業全面協調可持續發展的高度，深刻認識普及農村學前三年教育在建設社會主義新農村、構建和諧社會中的重要作用，進一步增強普及農村學前教育的責任感和緊迫感，搶抓機遇，開拓創新，大力提高學前三年教育的普及程度，推進全縣學前教育事業跨躍發展。

二、明確任務，努力實現普及農村學前三年教育目標

堅持「以公辦園為主體，部門和社會力量辦園為補充」的發展思路，緊緊抓住中小學布局調整有利時機，加強鄉鎮公辦中心幼兒園和村級幼兒園建設，鼓勵社會力量多渠道、多形式發展學前教育。實行「縣統籌、鄉鎮協調、村落實」的工作機制，因地制宜，科學規劃，合理利用農村閑置校舍加快鄉鎮公辦中心幼兒園和村級幼兒園建設。擴大縣幼兒園規模，充分發揮縣幼兒園的指導示範作用，在縣城建立以縣幼兒園為中心，以社區幼兒園為基礎靈活多樣的學前

教育網路；在農村，形成以鄉鎮公辦中心幼兒園為主體、村辦園為基礎、民辦園為補充的學前教育體系，在全縣形成公辦與民辦相融合、幼兒園教育與其它形式學前教育蓬勃發展的學前教育新局面，提高幼兒入園率，使絕大多數適齡兒童都能入園接受規范化科學化的學前教育，同時為學前幼兒及家長提供兒童早期保育與教育服務。建立縣教育體育局主管，相關部門分工負責的學前教育管理體制，形成縣、鄉鎮、園三級結合的學前教育教研網路，建設一支高素質的幼兒教師隊伍。力爭到2015年，全縣基本普及農村學前三年教育。

全縣普及農村學前三年教育發展的階段性任務：

2009至2012年，全縣26個鄉鎮各建成一所獨立園舍的鄉鎮公辦中心幼兒園，行政村辦園覆蓋面達到60%以上，農村學前一年兒童入園率達到90%以上，學前三年兒童入園率達到80%以上，60%以上的0-6歲兒童家長及看護人員受到科學育兒指導。

2012年至2015年，行政村辦園覆蓋面達到90%以上，農村學前三年兒童入園率達到85%以上，全縣基本普及農村學前三年教育。

三、夯實責任，加快完善農村學前三年教育管理體制

學前教育堅持「地方負責、分級管理」的原則，實行政府統籌、教育部門主管、各有關部門協調配合的學前教育管理體制。

縣人民政府及教育主管部門負責全縣學前教育的規劃、布局調整、公辦幼兒園的建設和各類幼兒園的管理；負責管理幼兒園園長、教師，指導教育教學工作；統籌管理城鎮和居民小區幼兒園的配套建設，推進建立覆蓋城區的幼兒教育服務網路。

鄉鎮人民政府承擔發展農村學前教育的責任，負責辦好本鄉鎮公辦中心幼兒園，籌措經費，改善辦園條件，採取各種措施，多渠道、多形式地發展村級幼兒園（班）；發揮村民自治組織在發展學前教育中的積極作用，開展多種形式的學前教育並對家庭學前教育進行指導。

縣教育體育局作為我縣學前教育的行政主管部門，要認真履行職責，貫徹國家學前教育法規和方針政策，制定全縣學前教育事業發展規劃並組織實施；堅持依法行政，依法治教，對各類幼兒園實行分類定級管理，向有關部門提出幼兒園收費標準的意見；負責幼兒園園長、教師的培養培訓，建立園長、教師考核和資格審定、學前教育督導和評估制度；指導早期教育科學研究工作；與衛生部門共同開展6歲前兒童家長的科學育兒指導。要配備專職學前教育管理幹部和教科研人員，負責全縣學前教育的指導和管理。

縣衛生局負責制定有關學前教育衛生保健方面的規章制度和相關標准，監督、指導學前教育機構開展衛生保健業務工

作；開展幼兒園教職工、兒童健康體檢、傳染病預防、計劃免疫及接種、幼兒園衛生保健人員的培訓及考核工作；負責對0—6歲兒童家長進行兒童衛生保健、飲食營養、生長發育等方面知識的指導。

縣城建局要會同縣教育體育局在城鄉規劃中合理確定幼兒園的布局和位置，規范幼兒園建設審批手續，在城鄉發展和城市小區建設過程中，要規劃建設與居住人口相配套的幼兒園。

縣人勞局要會同縣教育體育局、財政局根據實際情況，制定幼兒園教職工的編制方案，審定公辦幼兒園教職工的編制，做好幼兒園的事業法人注冊登記，保證學前教育事業發展的人力資源需要；統籌研究幼兒教師的養老保險問題，按照國家有關規定做好幼兒教師參加城鎮職工社會保險工作，切實維護好幼兒教師的合法權益，保障幼兒教師隊伍穩定。

縣財政局負責配合教育、物價部門研究制定幼兒園收費管理辦法，並向取得辦園許可證、收費許可證的幼兒園提供行政事業性收費專用票據；做好學前教育事業專項經費的籌措和預結算工作，確保每年的學前教育經費能夠按時足額發放，並且逐年提高。

縣物價局要依據有關教育收費的管理規定，會同縣財政局和教育體育局制定幼兒園收費管理辦法，加強對幼兒園收費的監督和管理。對公辦幼兒園的收費標准要堅持公益性原則，根據辦學水平、生均教育成本、當地經濟發展水平、居民承受能力等情況適時提出收費標准和調整意見。民辦幼兒園要按照有關規定，根據辦園成本合理確定收費標准，並報縣教育體育局和物價局審批。

公安部門負責幼兒園及其周邊社會治安管理工作，定期對學前教育機構消防安全進行檢查評估。

縣婦聯負責指導家庭學前教育工作，辦好各類家長學校，幫助0-6歲兒童家長及看護人員增強學前教育意識，掌握科學育兒知識。

縣民政局、殘疾人聯合會要加強對兒童福利機構孤殘幼兒的管理，重點做好兒童家庭寄養和殘疾兒童的康復訓練工作。

工會、環保等部門要在各自的職責范圍內，積極支持學前教育工作，努力為學前教育事業的發展創造良好環境。

四、規范管理，促進農村學前三年教育健康發展

（一）依法實行幼兒園登記注冊審批制度。縣教育體育局負責審批各類幼兒園的舉辦資格，對符合條件的幼兒園頒發辦園許可證，登記注冊，並實行年審。申請舉辦幼兒園的單位或個人，首先向鄉鎮提交申報材料，鄉鎮審核合格後，報縣教育主管部門審批。加大對非法辦園行為的清理整頓力度，對未經批准擅自辦園或取消辦園資格後繼續辦園的，教育、公安、衛生、物價等

部門要聯合進行治理，必要時按有關法律規定進行懲處。

（二）積極推進學前教育改革。認真宣傳、學習和貫徹落實《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》（試行），積極推進學前教育改革，擺脫「保姆式」、「小學化」的教育模式，防止「應試教育」的消極因素向學前教育滲透，全面實施素質教育。尊重兒童的人格尊嚴和基本權利，為兒童提供安全、健康、豐富的生活和活動環境，滿足兒童多方面發展的需求。嚴格控制班額標准及入園年齡，尊重兒童身心發展的特點和規律，關注個體差異，尊重兒童個性，促進兒童身心健康成長和德、智、體、美全面發展。

（三）嚴格學前教育機構管理。加強對幼兒園教育實驗和科研的管理和指導，強化幼兒園教育教學常規管理，提高保教質量。嚴格工作紀律，規范工作程序，建立正常穩定的保育教育工作秩序。嚴格控制競賽、評獎活動，禁止在幼兒園開展違背教育規律的實驗與活動。任何部門到幼兒園進行的各類登記、檢查和要求幼兒參加的活動、知識競賽等，要徵得到縣教育體育局的同意。嚴禁組織幼兒參加與保育教育工作無關的商業性慶典和演出等活動。

（四）加強學前教育安全管理。各有關部門要密切配合，齊抓共管，消除各種隱患，防止安全事故的發生，確保幼兒的平安和健康。各學前教育機構要建立嚴格的安全責任制，分工到位，責任到人，保證安全工作落到實處。要嚴格執行安全防護、衛生保健制度，科學安排教育教學活動和幼兒飲食，定期對全體教職工及在園幼兒進行體質健康檢查，做好各種傳染病、常見病的防控工作，嚴防各種傳染病的發生和傳播。

五、強化培養培訓，加強幼兒教師隊伍建設

（一）嚴格幼兒教師從業資格管理。各類幼兒教育機構要按照國家《全日制、寄宿制幼兒園編制標准》足額配齊農村幼兒園的教職員工。依據《教師資格條例》有關規定，嚴把幼兒教師「入口關」，嚴格實行幼兒園園長、教師資格准入制度和持證上崗制度，其資格認定由縣教育體育局按照有關規定進行。民辦幼兒園招用教師需報縣教育體育局審核批准。縣教育體育局要建立民辦幼兒園教師考核、評定和培訓制度，將民辦幼兒園對教師的培訓情況作為年度審查的一項重要內容。

（二）建立健全教師培養機制。縣教體局要制定學前教育師資培養培訓計劃，完善培養體系，加強培養培訓機構及基地建設，將幼兒教師培訓納入中小學教師繼續教育規劃，有計劃地進行輪訓，逐步培養和造就一批具有較高理論素養和豐富實踐經驗的學前教育專業人才。要保障幼兒教師在進

修培訓、評選先進、專業技術職務評聘、工資待遇、社會保障等方面的合法權益，穩定幼兒教師隊伍。幼兒園教師以幼兒師范學校（專業）畢業生為主，同時鼓勵其他大中專畢業生取得任教資格後到幼兒園工作，逐步提高幼兒教師學歷水平。從中小學分流的教師，經學前教育培訓合格後可到幼兒園工作。同時，要保證男教師在幼兒教師隊伍中的比例不低於20%。

（三）建立獎勵考核制度。在評選特級教師、優秀教師、勞動模範等時，要確保學前教育工作者佔有適當的比例。逐步建立幼兒園優秀教學管理成果和教研成果獎勵制度。民辦學前教育機構教職人員在評優、晉級方面享有與公辦機構教職工同等的待遇。

六、強化領導，加快推進普及農村學前三年教育工作

（一）加強對學前教育工作的組織領導。建立由縣政府領導負責，縣教育體育局牽頭，有關部門參加的學前教育工作聯席會議制度，通報、協調解決普及農村學前三年教育工作中的突出問題，促進農村學前教育事業健康發展。建立學前教育發展目標管理責任制，把普及農村學前三年教育工作成績納入對鄉鎮和部門的年度考核。各鄉鎮、各有關部門要加強對普及農村學前三年教育工作的領導，把普及農村學前三年教育工作納入經濟社會發展總體規劃，認真研究解決學前教育改革和發展中的熱點、難點問題，並制訂相應的政策和措施，全力推進學前教育工作。充分發揮縣幼兒園和骨幹幼兒園在貫徹學前教育法規、傳播科學教育理念、開展教育科學研究、培訓師資等方面的示範和業務指導作用，促進農村學前教育健康快速發展。各鄉鎮中心學校負有對本鄉鎮所有學前教育機構的管理責任，要加強對本鄉鎮學前教育的管理和指導；鄉鎮中心幼兒園要承擔對村辦園（班）的教學指導工作。

（二）加快鄉鎮公辦中心幼兒園和村級幼兒園建設。要合理布局，分步實施，根據「就近入園、擴大規模、大村獨辦、小村聯辦」的原則，加快幼兒建設。農村中小學布局調整後的空餘校舍，要優先用於公辦幼兒園建設。大力支持發展民辦幼兒園。把民辦幼兒園納入本地學前教育發展規劃，積極鼓勵社會各方面力量採取多種形式舉辦幼兒園。民辦幼兒園在審批註冊、分類定級、教師管理與培訓等方面與公辦幼兒園一視同仁。縣教育體育局要切實加強對民辦幼兒園的監督與管理，規范辦園行為，保證辦園的正確方向，維護學生、家長及投資者的合法利益。對辦學成效優異的民辦幼兒園，給予一定的獎勵；對企業和個人投資舉辦的民辦幼兒園，可給予稅收優惠。

（三）建立學前教育督導制度。縣

教育督導室要制定學前教育督導評估標准，把學前教育事業發展、學前教育質量、學前教育經費投入與籌措、幼兒教師待遇等列入政府教育督導內容，積極開展對學前教育熱點、難點問題的專項督導檢查。要堅持督政和督學相結合，定期對全縣各類幼兒園的保育、教育質量和管理水平進行督導、評估，並將評估結果向社會公布，接受社會和家長的監督。

（四）加大投入力度。多方籌措資金，加大對學前教育的投入，逐步提高幼教經費在教育經費中的比例，並保證按時足額撥付。縣財政每年安排一定數量預算內經費作為發展學前教育的專項經費，主要用於學前教育改革、幼兒教師培訓、扶持和發展農村學前教育事業等。學前教育經費要專款專用，嚴禁任何單位和個人截留、擠占、挪用。鄉鎮人民政府的財政預算也要安排發展學前教育經費，主要用於鄉鎮中心幼兒園的建設。對新建、擴建的幼兒園要按照有關規定減免相關費用。企事業單位和村（居）委會、個人舉辦的幼兒園，所需經費由舉辦單位或個人自籌。

⑶ 如何培養孩子全面發展

何為全面發展？不少家長鼓勵孩子多上興趣特長班，期望孩子做到「琴棋書畫」樣樣精通，但這並不等同於全面發展。

孩子的發展包括知識學習、特長發展、自理能力、交際能力、安全意識等等，這些都是孩子全面發展不可忽略的重要部分。孩子的發展應該是健康的、快樂的、和諧的、可持續的。

家人擁抱孩子，孩子的大腦就會接受良性的刺激，而這些刺激能促進孩子智能發展和情感開發。溫暖的擁抱還能給孩子足夠的安全感，緩解他們的緊張感，促進孩子健康成長。

「如果你想提高孩子的能力，那就需要盡心盡力，堅持不懈。」獲得過全美教育工作者獎章的美國育兒專家Michele Borba（米歇爾·玻芭）說。

孩子是家庭的希望和國家的未來，全面發展才能適應社會的發展和進步，家長們在育兒的過程中一定堅持不懈，有始有終。

⑷ 德智體美勞全面發展的實現，有哪些好的方法

引言：德是大腦，智是心靈，體是四肢，美是精神，勞是行動。隨著社會的發展，大家都知道德智體美勞全面的發展是非常重要的。那麼，德智體美勞全面發展的實現，有哪些好的方法？

最後，要從小培養孩子有遠大的理想，立志成為社會有用的人才，從小培養孩子有良好的道德品質，努力學習，遵守紀律，熱愛勞動，關心他人，艱苦樸素。還要特別注意教育孩子熱愛科學，學習科學，運用科學，為祖國和人民努力學習。

⑸ 大學生如何全面發展

隨著社會科技的不斷進步，社會越來越依靠人才，那麼作為大學生的我們應該如何全面發展，來趕上時代的步伐呢?

總之，我相信只要大學生具備較強的學習能力、自律能力、創新能力和健全的人格，才可能德、智、體、美、勞全面發展。

⑹ 如何在義務教育下可以做到全面發展

摘要 一是「提質量」。在人人都有學上之後，人們對教育公平的關注主要體現在教育質量上。促進均衡發展要把提升質量作為根本，更加註重教育的內涵發展。要全面貫徹黨的教育方針，推進素質教育，深化教學內容、課程體系和教學方法改革，促進學生德智體美全面發展。切實減輕學生課業負擔，讓學生從應試教育的重壓下解放出來，生動活潑學習、健康快樂成長。

⑺ 如何實現全面協調可持續發展

全面協調可持續發展是科學發展觀的基本要求
1、堅持以經濟建設為中心
要把加快經濟發展，建立在優化結構、提高質量和效益的基礎上.忽視增長的質量和效益，不惜浪費資源和破壞環境，片面追求一時的高速度，勢必會造成大的起落，就不能實現真正的發展。有質量、有效益的發展，才是真正的發展，才真正體現了發展的硬道理。
2、堅持「五個統籌」
即統籌城鄉發展、統籌區域發展、統籌經濟社會發展、統籌人與自然和諧發展、統籌國內發展和對外開放。堅持「五個統籌」，必須在大力推進經濟發展的同時，兼顧經濟社會各個方面的發展要求，實現經濟社會各構成要素的良性互動，在統籌協調中求發展、以發展促進更好的統籌協調，推動經濟發展和社會全面進步。
3、增強把握全面協調可持續發展要求的辯證思維能力
一是要正確認識和處理當前發展和長遠發展的關系。
二是要正確認識和處理局部利益和全局利益的關系。
三是要正確認識和處理發展的平衡和不平衡的關系。
四是要正確認識和處理政府和市場的關系。
處理好經濟社會發展中的各種關系，必須堅持一切從實際出發，堅持唯物辯證法，因地制宜，因時制宜，及時研究和解決改革發展穩定中出現的新情況新問題，牢牢把握經濟建設這個中心，促進經濟社會全面協調可持續發展。
你要的要義應該是第3點
可持續發展概念，最初是在20世紀80年代從環境與自然資源角度提出的關於人類長期發展的戰略。它所強調的是，環境與自然資源的長期承載力對經濟和社會發展的重要性，以及經濟社會發展對改善生活質量與生態環境的重要性。它主張環境與經濟社會的協調，其戰略目的主要在於協調人口、資源、環境之間和區域之間、代際之間的矛盾。隨著這一理論被世界各國的學者、有識之士和政府首腦的廣泛接受和認同，它迅速成為當代主流社會發展的理論。作為一種新的社會發展觀，它試圖克服工業化以來的單純以經濟增長作為衡量社會發展的唯一指標的舊模式，轉向以社會的全面發展為宗旨；從以物的發展為中心轉向以人的發展為中心；從追求一時的經濟發展轉向追求社會的可持續發展。發展的內涵不再囿於經濟增長和技術進步，而是把它理解為社會經濟、政治、文化各個子系統的相互協調和促進，以及人們生活方式、心理層面與價值系統的重建，它既包含了社會各子系統橫向展開具有協調性，又包含了社會發展具有可連續性。就經濟發展方面而言，由把發展視為數量指標的增大轉向注重經濟內含量和可持續增長能力的培養；就主體方面而言，打破了舊發展觀把人視為經濟動物，把人的發展等同於生活條件改善的局限，
從人的全面現代化角度去理解發展，發展意味著人們從體力到智力、從思維方式和價值觀念到科學文化知識及道德修養各個方面的質的提升。
走可持續發展道路意味著社會的全方位變革，它必將對我們現有的生產方式、生活方式、思維方式、行為方式乃至社會政治、經濟等活動產生重大影響，甚至對人的全面發展的理解也產生重要影響。可持續發展所要解決的不僅是人與自然的關系的矛盾，更重要的是人與人關系的矛盾。可持續發展的完整內涵是指人與人之間、人與自然之間的互利共生、協同進化和發展。忽視自然的社會發展和沒有人的自在自然的發展都不是可持續發展的應有含義。應該說，可持續發展既是人的發展又是自然的發展，它以經濟的發展為基礎，以社會的協調發展為目標，以生態的發展為條件，三者不可偏廢，其最終目標都是促進人的全面發展。
從一般意義上說，可持續發展主要包括自然資源與生態環境的可持續發展、經濟的可持續發展和社會的可持續發展這三個方面。我們從狹義的社會層面來界定可持續發展，它主要是指社會其他方面的發展，是人口趨於穩定、經濟穩定、政治安定、社會秩序井然的一種社會發展，其基本內涵應該包括以下幾個方面：第一，社會可持續發展的核心是人的全面發展，強調滿足人類的基本需要。這既包括滿足人們對各種物質生活和精神生活享受的需要，又包括滿足人們對勞動環境、生活環境質量和生態環境質量等的生態需求；既包括不斷提高全體人民的物質生活水平，又包括逐步提高生存與生活質量，做到適度消費和生活方式文明，使人、社會與自然保持協調關系和良性循環，從而使社會發展達到人與自然和諧統一，生態與經濟共同繁榮。第二，社會可持續發展是「以人為本位」的發展。它強調嚴格控制人口數量，不斷提高人口質量，合理調整人口結構，真正把現代發展轉移到提高人的素質軌道上來，實現人口與社會其他因素之間的相互適應與協調發展。只有國民素質提高了，許多社會問題才能有效地解決，經濟才能獲得更大的發展，因此，社會可持續發展必須以人的全面發展為宗旨，提高勞動者的科學技術和文化水平，增加人力資本存量，從而形成社會系統全面進步和不斷更新的持續發展能力。第三，社會可持續發展強調消除貧困與公平分配財富。一個可持續的社會不會把現存的不公平的分配方式永遠繼續下去，它當然也不會允許貧窮永遠存在。不公平性會助長社會發展的非持續性，只有公平性才能保證社會發展的穩定性和持續性。可持續社會發展應是公平性和可持續性的有機統一，以公平分配，消除貧困，共同富裕為宗旨的社會進步過程。可見，社會可持續發展的目標是推動社會整體全面進步，其終極目的是使人得到全面發展。
馬克思早年提出人的全面發展，主要是針對舊式分工所造成的體力勞動和腦力勞動的對立，強調人的全面發展主要是人的體力和智力相結合。在可持續發展理論已主導現代世界發展方向的今天，我們更應關注現實生活中人的全面發展。
但是，人的全面發展並非是指人們的每一種能力都同樣突出，達到均衡水平，也不意味著一個人是萬能型的，沒有任何缺陷和不足。它不單指人的生理、心理、思想道德、科學文化水平本身的協調發展，還包括人與自然、人與集體、自我與他人、個人自身的各方面發展處於協調一致、同步運行狀態之中。人的全面發展的基本含義在於，人作為主體，其實踐活動、社會關系、人的需要、各種能力、潛能素質的全面發展，這是一個動態的永遠追求過程，沒有終點。我們現在所強調的全面發展主要是針對當今社會過度地、片面地強調人的物質需要的合理性。這種單純地以效率、物質利益為中心的價值操作系統容易引發社會各方面的不良反應，如法律虛懸、官員腐敗、社會不公、貧窮與犯罪、黑色經濟等。從人與自然的角度看，它也是一種主體片面性的表現，它把人的發展單向化、簡單化為物的發展，從而把主體與客體在實踐基礎上的有機聯系、有機統一破壞了。這種人與社會關系、人與自然關系的異化所導致的人的片面、畸形發展必須得到糾正，否則將使人類陷於深刻的生存發展危機之中，既沒有社會的持續發展，也沒有人類自身的持續發展。
社會可持續發展是一種系統發展觀。它對發展的詮釋可分為如下層次：一是既要當前發展，又要協調永續發展，這是發展階段性和連續性的統一；二是既要經濟發展，又要相應的社會、科技、文化的發展，這是各個發展要素的相互聯系與整體的協調；三是既要人和社會的發展，又要自然、環境的相應發展。自然界的平衡、再生也是一種發展，也就是說，把宇宙、地球與人類，把社會經濟與科技文化，把物質領域、精神領域與自然領域都置入在一個動態的系統中，尋求達到整個系統的最佳選擇和結果，從而實現社會整體的全面進步。這種社會系統的全方位發展必然要求人的發展是全方位的。就個體而言，只有人的智力、體力、才能、創造力以及各種潛能得到持久的充分發展，才能推動社會持續發展。從關系角度說，人的全面發展應當體現出對各種社會關系的協調把握和處理，能夠充分認識和妥善處理人口、資源、環境和發展之間的相互關系，並使它們協調一致。主體在與自然的實踐關系中，能夠不斷意識到自身對自然的依賴性和自身的片面發展對自然的破壞性，從而能夠自覺、能動地對自身的發展進行自我約束和控制，求得與自然的協調發展。這種自我約束和控制既表現在對人口數量的控制上，也表現在對人的質量的提升上。一方面要求人們自覺地控制人口數量，以達到人口數量與環境、資源和社會發展相協調；另一方面通過教育，促進主體個體的科學、文化和價值觀念的全面發展，提高主體個體全面的實踐能力。因此，實現社會可持續發展應全面開展對人的素質教育，全面開展思想道德教育、科學文化教育、審美教育、包括生態道德、生態文化等全方位教育，使人的道德修養、文化水準、行為規范得到全面提高。從中國人口、經濟、社會發展的實際出發，應重點提高人口的身體素質和文化素質，變人口壓力為人口動力。
可見，可持續發展社會要求的人不僅要有現代科學技術，而且要有自覺的道德意識，任何個體都不是一個僅僅為了物質財富的「經濟人」，而是一個為了人類的可持續生存和發展努力工作的全面發展的人。

⑻ 景區免門票的旅遊模式是否助推全域旅遊發展

今年以來，多地實行免門票，免高速通行費等方式帶動全域旅遊，迎來一波波的地域旅遊升溫。隨著全域旅遊時代的到來，景區擺脫門票依賴症以免費惠民、升級景區服務等方式吸引更多遊客，是實現可持續發展的大勢所趨。在旅遊快速發展的今天，「零門票」模式已經證實可拉動全域旅遊經濟發展的重要方式。

景區取消門票，意在吸引遊客，延長行程，進而帶動交通、飲食、購物、住宿等鏈條上產業的發展。「犧牲『小利』是為了做大『蛋糕』，但大『蛋糕』怎麼分是關鍵」。只有通過努力構建起地方政府、景區、當地創業群眾良好的利益分配機制，才能更好實現可持續發展。

⑼ 如何實現人的全面發展根本途徑是什麼

教育與生產勞動的結合是培養全面發展的人的唯一途徑。

第一，堅持遠大理想與社會主義現代化建設實踐相統一。

「人的全面發展」是共產主義社會的基本特徵之一。《七一講話》指出：「共產主義社會，將是物質財富極大豐富，人民精神境界極大提高，每個人自由而全面發展的社會。」

當前，我國正處在並且將長期處在社會主義的初級階段，需要建立和完善公有制為主體的多種生產資料所有制和按勞分配為主要原則的多種分配方式；我國是一個農業大國，正在實現國家的工業化和社會的現代化，社會分工將越來越趨於專業化。

馬克思主義經典作家的科學預見為社會主義現代化指明了正確方向，只要不斷促進生產力和先進文化的發展，提高人民物質生活和精神生活，就是在不斷促進「人的全面發展」，並為最終實現理想目標奠定堅實的經濟和社會基礎。

第二，堅持物質文明建設與精神文明建設相統一。

歷史的經驗一再證明，物質文明的高度發展並不一定給每個人帶來同樣高度的幸福感。早在資本主義蓬勃興起的階段，馬克思就警覺地發現，大工業生產使人自身所創造的各種力量和事物反過來變為支配、統治和控制人自身的異己力量和事物。

由於勞動異化，才使人變得畸形化、片面化。要想使人得到解放，就得最終揚棄異化，使全體社會成員都得到解放，使人身得到全面「復歸」。

當前，我黨明確提出「兩個文明建設」並重的歷史任務，為人的全面發展開辟了道路。這是建設有中國特色社會主義歷史時期促進人的全面發展的正確途徑，也是我黨對馬克思主義「異化理論」的正確詮釋和全面發展。

第三，堅持人的全面發展與社會的全面發展相統一。

唯物史觀認為，人是各種社會關系的總和。社會分工把人與社會的關系推向某種不可調和的矛盾之中：為了社會的全面發展，必須使大多數人處於片面發展狀態。只有到了共產主義社會，人的發展與社會的發展之間的對抗性矛盾才會消解。

社會生產力和經濟文化的發展是逐步提高的、永無止境的過程。這兩個歷史過程相互提高、相互促進地向前發展。」這是辯證的歷史發展觀，它揭示了黨的方針、政策「從人民的根本利益出發」這一人與社會共同全面發展的基礎和條件，是當代馬克思主義者在規律面前所表現出的理論自覺。

第四，堅持人的全面發展與提高國民素質的統一。

要切實保證基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲這兩個「重中之重」，重視和發展學前教育，逐步普及高中階段教育規模，加快高等教育大眾化步伐，分階段、有重點地普及各級各類教育；

同時，還要適應學習化社會的需要，建立和完善終身教育制度，積極發揮學歷教育、非學歷教育、繼續教育、職業技術培訓等教育的功能，加強普通教育、職業教育、成人教育和高等教育的溝通和銜接，發展遠程教育、網路教育等開放教育體系，逐步拓展教育普及的層面和范圍。

(9)免費模式如何實現全面發展擴展閱讀：

其一，「人的全面發展」原理的本土化。

「人的全面發展」原理的本土化，集中地表現在它植根於中國傳統文化的土壤，特別是與中國傳統的全面發展教育思想相融合，成為民族教育思想意識的有機組成部分。「人的全面發展」學說是相對於「人的片面發展」的現實而提出來的。

其二，「人的全面發展」原理的世俗化。

從功利目的看，建國初提倡「人的全面發展」原則，是為當時加強學校思想政治工作的任務服務的。毛澤東指出：「在知識分子和青年學生中間，最近一個時期，思想政治工作減弱了，出現了一些偏向。……思想政治工作，各個部門都要負責。

其三，「人的全面發展」原理的制度化。

盡管制度分析不能揭示「人的全面發展」的規律，但可以回答它植根於中國的原因。實際上，把「人的全面發展」制度化，是馬克思主義經典作家所追求的目標之一。