免費師范生如何就業

❶ 免費師范生就業情況

對河北、山西、內蒙古、江蘇、浙江、安徽、福建、江西、山東、廣東、海南、貴州、雲南、陝西、甘肅、青海、寧夏17個省區調查顯示：去往農村學校任教的僅占總數的4.1%
根據2010年制定的《教育部直屬師范大學免費師范畢業生就業實施辦法》,免費師范畢業生一般回生源所在省份中小學校任教，鼓勵到邊遠貧困和民族地區任教。到城鎮學校工作的免費師范畢業生,由當地政府教育行政部門結合城鎮教師支援農村教育工作，安排到農村學校任教服務兩年。
2011年9月，教育部在新聞發布會上透露：10597名首批免費師范生全部到中小學任教，90%以上在中西部的中小學任教，39%到了縣鎮及以下的中小學任教。
截至2011年9月27日，河北、山西、內蒙古等17個省區的教育部門採集到了首批當地生源免費師范生的就業數據。據不完全統計：在17個省區的4821名免費師范生中，就業率超過九成，其中，有41名畢業生違約，約占這些省份首批免費師范生總數的0.9%。另有266人出現了跨省就業、休學、無法正常畢業等情況。
2011年2月網路調查顯示：在181名受調查的首屆免費師范生中，63.5%的受調查者來自農村，89.2%的受調查者家庭月收入不足4000元；6.6%的人選擇了「北上廣深」作為意向就業地點，58.0%的人選擇了「省會級城市」，沒有人選擇「農村」作為意向工作地點。
實際就業情況也印證了半年多前的調查結果。
據不完全統計，除了青海仍然有85名畢業生的任職學校層級尚待確認之外，在17個省區4821名免費師范生中，留在省會城市及地級城市任教的畢業生超過2500名，佔比超過51.9%。
因統計口徑不一致，浙江無法明確在農村學校任教的具體人數。在其餘的16個省區中，陝西、江蘇、雲南、安徽、江西和河北分別有133名、36名、18名、8名、2名和2名畢業生在農村學校任教，僅佔16個省區首批免費師范生總數的4.1%；在福建、山西、甘肅、貴州、青海、海南、山東、寧夏、內蒙古和廣東10省區，無一名免費師范畢業生站上農村學校的講台。「在縣城任教已經是我的底線」，一名免費師范生明確表示。

❷ 五年後免費師范生的就業前景如何

摘要 免費師范生的就業前景還是不錯的，公費師范生畢業後的編制服務完6年，想合理調動編制不需要重新再考的。雖然國家規定公費師范生在6年服務期內是不能報考公務員或其他崗位。但服務期滿後就沒有限制。

❸ 免費師范生的就業前景是否好

到城鎮學校工作的免費師范畢業生，由當地政府教育行政部門結合城鎮教師支援農村教育工作，安排到農村學校任教服務二年。在農村學校任教服務期間仍享受派出學校原工資福利待遇。

畢業前通過雙向選擇簽訂就業協議書的免費師范畢業生，其檔案、戶口等由培養學校直接遷轉至用人單位及用人單位所在地戶籍部門。

畢業前未簽訂就業協議書的免費師范畢業生，其檔案、戶口等遷轉至生源所在地省級教育行政部門，由省級教育行政部門會同有關部門統籌安排，到師資緊缺地區的中小學校任教。確有特殊情況，要求跨省區任教的，需經學校審核、生源所在地省級教育行政部門批准。

在相關省級政府統籌下，由省級教育行政部門負責落實免費師范畢業生的教育崗位，確保每一個免費師范生畢業後在中小學任教有編有崗；免費師范畢業生在協議規定服務期內，可在學校間流動或從事教育管理工作。

為免費師范畢業生在職攻讀教育碩士提供便利的入學條件，任教考核合格並通過論文答辯的，頒發碩士研究生畢業證書和教育碩士專業學位證書。

免費師范畢業生到中小學任教滿一學期後，均可申請免試在職攻讀教育碩士專業學位，經任教學校考核合格，部屬師范大學根據工作考核結果、本科學習成績和綜合表現考核錄取。免費師范畢業生攻讀教育碩士專業學位採取在職學習方式，學習年限一般為2-3年，實行學分制。

課程學習主要通過遠程教育和寒暑假集中面授方式進行。教育碩士研究生課程考查與考試可通過調查報告、課程論文、教學設計、教學視頻和筆試、口試等多種方式進行。實踐環節考查要求學生在學期間至少完成一篇實踐調查報告和一項教學設計。

❹ 華東師范大學的免費師范生就業方向

首先，從政策上來說，沒有規定必須去農村。首先是雙向選擇，就是你自己參加招聘會自行簽約這種;如果你在畢業各省安排工作前沒有找到工作，那就檔案回生源省進行安排。

其次，就畢業工作分配情況來說，各省情況不一樣。有自主簽約到省示範、省重點高中的，也有是被分配到各省市重點中學的，也有分配到了縣級高中的，當然，也有少部分分配到了農村。

免費師范生在畢業取得教師資格證、學位證、畢業證書等情況下進行雙向就業，注意免費師范生只能回原籍所在省份就業，如果在讀期間父母戶口搬遷可以隨父母戶口簽約到其他省份進行就業，在雙選會上如果沒有順利簽約到工作的免費師范生，畢業檔案派遣回原籍市縣區進行分配工作，有編有崗。

(4)免費師范生如何就業擴展閱讀：

隨著社會的發展，城市化的加快，城市人口增加，那麼需要的師資力量自然增加，近幾年畢業的免費師范生一般都是省市重點中學競爭的對象，這些學校在招聘教師的時候會優先考慮免費師范生，所以城區學校師資力量緊缺，不會安排到農村學校支教。

免費師范生在校學習期間免除學費，免繳住宿費，並補助生活費，所需經費由中央財政安排。免費師范生入學前與學校和生源所在地省級教育行政部門簽訂協議，畢業後須從事中小學教育十年以上。免費師范畢業生一般回生源所在省份中小學任教，在協議規定服務期內，可在學校間流動或從事教育管理工作。

❺ 公費師范生怎麼選擇就業城市

首先選擇就業單位吧……這才是就業的關鍵！
找到了適合自己的就業單位，一切問題就迎刃而解了……就業單位在哪座城市，那裡就是自己的安家之所……
如果先選擇城市，再選擇就業單位，似乎不是很合適……因果關系搞反了……

❻ 免費師范生就業前景如何待遇怎樣

某調查機構發布的《大學畢業生從教分析》調查顯示，2011屆師范類本科畢業生畢業半年後只有42%選擇了教師職業，這一比例似乎出乎人們的意料。那麼，42%的比例是否正常？另外58%的師范學校畢業的學生為什麼沒有從事教師工作？記者對此進行了調查。
城市擠不進、農村沒人去 冷熱不均的尷尬現實
去年7月，尚新從鄭州師范學院畢業了。如今，這個24歲的女孩在一家辦公傢具企業上班，工作很忙，沒有周末。「很想當老師，可惜競爭太激烈了。」尚新很無奈，「除了師范生，還有那麼多非師范類的同學來競爭！」2011年下半年，她至少參加了鄭州地區十幾個學校的教師招聘考試，最終也沒有如願以償。
據她介紹，當年同班的近40名同學中，畢業後真正當上編制內教師的不到四分之一，如果算上代課老師、私立培訓機構老師等，勉強接近一半。
有編制的教師職位更是「香餑餑」。10月22日，北京某重點中學在北京大學舉辦招聘會，盡管要求「應屆博士、碩士畢業生」，現場依然人滿為患，其中近半數同學均為非師范專業。對此，北京師范大學教師教育研究所所長朱旭東直言：「供大於求，師范類院校招生數量太多。」
與此形成鮮明對比的，是偏遠地區教師的稀缺。2009年，國務院、教育部下發相關文件，要求確保義務教育教師平均工資水平不低於當地公務員平均工資水平。盡管如此，由於財政、編制等種種原因，許多偏遠地區的教師待遇仍然堪憂。
「北京的學校要求有戶口，碩士學歷，門檻比較高；到農村去的話待遇又太低，不願意去——這是許多師范類畢業生不得不面對的尷尬現狀。」北京師范大學教育學部農村教育與農村發展研究院袁桂林教授指出，「城鄉差異太大，國家應該從政策層面提高經濟不發達地區的教師待遇，縮小地區差異，否則很難吸引優秀畢業生。」
師范教育的轉變 學生就業有了更多選擇
相對於公眾的驚異和不解，對於42%的從教比例，專家卻表現得相對淡定。
袁桂林認為：「現在的師范教育基本採取靈活就業、尊重個人的培養方針，特別是在一些綜合類師范大學，師范畢業也不是說一定要去當老師，除非是特殊要求，比如等。」而在朱旭東看來，這個數據的比例是教師教育發展轉型過程中的正常現象。他說，我國的教師教育正經歷著大學化的發展過程。所謂教師教育大學化，也就是沒有教育學院的大學要建立教育學院，而有教育學院的大學必須在原有教育學院的制度功能上進行轉型，確立教育學院的專業學院地位。這就意味著教師教育將從單純的「實踐」教育變為「實踐與理論」並重，尤其是在研究生階段，甚至更為重視專業知識和研究能力。
在國內某重點師范大學就讀的程園就感受到了師范教育的悄然轉變。本科時有一些教學實踐類課程，進入碩士研究生階段，更強調學習中文專業知識，這樣的培養方式讓程園的同學們具備了選擇非教師職業的機會。即將碩士畢業的程園還是比較希望成為一名教師，不過她的許多同學已經把目光投向了更為寬泛的領域，公務員、事業單位、媒體等，在他們看來都是不錯的選擇。
按照朱旭東的觀點，這樣的轉變是教師教育的發展趨勢，美國等西方國家都已經實現了教師教育大學化的轉型。在我國高等教育大眾化的背景下，師范類畢業生與其他專業的畢業生差別並不大，如同新聞專業的學生可以從事「泛媒體」工作，法學院的學生畢業不一定當律師，師范類畢業生也會面臨越來越多樣化的選擇。
朱旭東的同事趙萍博士從另一種轉型的角度分析了這一現象：「現在是從封閉的師范教育體系轉型到開放的教師教育體系。從教師培養機構來看，師范大學和綜合性大學都在培養教師，每年從綜合性大學畢業補充到教師隊伍中的新教師數量不少；同樣，師范大學也開設很多非師范專業，培養大量的非師范生。從保障教師隊伍質量的角度來看，教師培養的規模要適當地大於崗位需求，保證這個行業有一定競爭性，如果培養的人都能輕輕鬆鬆當老師，就失去了競爭上崗的意義，也不利於激勵師范生和教師努力進取。從行業外部來看，客觀地說，教師職業的競爭力還有待於進一步提高，在薪資待遇、社會聲望和職業壓力等方面與其他一些職業相比還有不小的差距。因此，學生選擇別的工作也可以理解。」