五年級上冊語文筆記軟體免費

⑴ 五年級上冊語文書第2課落花生的讀書筆記怎麼寫

圍繞外表粗糙而內秀宜人不顯山露水來描寫，比如石榴和橘子的對比。

⑵ 語文小學人教版五年級上的28課筆記

課文講了毛主席在花山的3件事。 第一件事是毛主席在花山時不因為自己的工作而影響鄉親們的正常生活，叫警衛員將集中到村裡另外一台碾子上碾米的鄉親們請到自己屋外的碾子上碾米。 第二件事是毛主席將一直捨不得喝的茶葉拿出來，讓警衛員沏給碾米的鄉親們喝。 第三件事是毛主席利用工作間隙，幫助鄉親們推碾子碾米。 從這些事情中，我們可以深刻地感受到毛主席對人民群眾無微不至的關懷，充分地認識到毛主席為了人民的利益而無私工作的偉大情懷。正因為毛主席無微不至地關心著人民群眾，所以他才贏得了人民群眾的擁護和愛戴，所以他所領導的革命才能夠成功，才能夠取得偉大的勝利。從這篇課文中，我們受到了很深的教育，那就是：關心人民，關心他人，才能贏得人民的支持，贏得他人的擁護。
毛主席在花山村關心群眾碾米、給碾米的群眾送茶水和幫助群眾推碾子三件事,表現了毛主席關心群眾、愛護群眾、處處為群眾著想的崇高思想品質

⑶ 五年級語文上冊語文課堂筆記和老師上課講的一樣嗎

課堂筆記是幫助你提前預習這篇課文大概講了些什麼，文中有什麼好詞好句，不會的用筆畫出來等老師講得時候就能明白，老師所講的基本意思跟課堂筆記上都差不多。

⑷ 五年級上冊語文書20課讀書筆記

行嗎？

⑸ 小學五年級下冊語文我的筆記答案

摘錄筆記第一單元：龍*自豪裝飾崇敬威力無比變化萬千呼風喚雨至高無上金龍獻瑞龍鳳呈祥龍飛鳳舞龍騰虎躍*真切縮小騰雲駕霧呼風喚雨氣魄噴涌呼嘯搏擊旭日東升*葉公好龍鑿窺魂不附體第二單元：書*書籍浩瀚領略真諦遨遊一貧如洗步履質朴無華*津津有味懸念氣憤填胸酷愛廣泛人情世故厭煩興王盛衰總而言之消遣索然無味堆砌心動神移自已*娛樂選擇傾聽欣賞忽視判斷麻煩第二單元：書*書籍浩瀚領略真諦遨遊一貧如洗步履質朴無華*津津有味懸念氣憤填胸酷愛廣泛人情世故厭煩興王盛衰總而言之消遣索然無味堆砌心動神移自已*娛樂選擇傾聽欣賞忽視判斷麻煩第三單元：角度*浮雲廬山緣*無所謂大概惹怒況且助威掙脫束縛欺負無緣無故第四單元：真誠*交往交流真誠心靈*究竟醒目盡收眼底沁人心脾饞涎欲滴沉浸歡愉小心翼翼幽默*凜冽尋覓懷疑坦然艱辛決計漫天要價挖苦無地自容窘境嫣然一笑第四單元：真誠*交往交流真誠心靈*究竟醒目盡收眼底沁人心脾饞涎欲滴沉浸歡愉小心翼翼幽默*凜冽尋覓懷疑坦然艱辛決計漫天要價挖苦無地自容窘境嫣然一笑第五單元：心願*揍慈悲撇嘴抽噎凍僵逗笑孤零零指望*潛身滋潤軀殼孕育吮吸積攢明媚絮語妒忌稚氣許諾盟誓釀造第六單元：勞動*渾濁腐爛清澈心滿意足面面相覷剛強探索晶瑩痕跡徒勞樸素信守證實領悟*威脅煤礦深淵欺侮不耐煩賭氣誤事第七單元：尊嚴*緊鎖敞開渴望身軀永生*強盛侮辱欺君之罪陪笑囚犯得意揚揚安居樂業盜賊賠不是尊重*乞丐慷慨施捨怔住鞠躬鄙夷不屑氣度不凡報酬第八單元：火與光*拋棄禽獸野蠻抵禦侵襲震怒懲罰撕裂乞求仁慈懊悔折磨鐐銬*衰減目眩領域切割鋒利靈敏迎刃而解眾所周知誤差存儲瀏覽凹凸*漫步殲滅聚精會神注視憧憬焦急千鈞一發暴露璀璨第九單元：破除迷信*荒蕪官紳眼睜睜提心吊膽磕頭求饒渠道灌溉*奮力踉蹌呼號愕然第十單元：我們去旅遊*瀏覽卓爾不群醉心矛盾勞頓搶劫行囊鍥而不舍勘探詳實不朽先驅*探尋經歷戀戀不舍各奔前程簿子開闊洶涌

⑹ 語文五年級上冊我的筆記第26課拍照拍下來

那天我拿出我父親的生日禮物，給了我一個數碼相機，小心翼翼地掛在脖子上，帶著它走出家門。我今天要出去拍些照片。走在人行道上，我一直想拍點東西。我走來走去，看了所有的東西，但是我找不到任何有價值的東西。我一直往前走，直到來到廣場。剛走到廣場入口，發現前面站著一個沒有公德心的孩子: 站在廣場的一邊，手裡拿著一個西瓜，一邊吃著一邊扔掉。看，有一個晨練的老公踩在西瓜皮上，坐在地上。「哎喲! 」我想拿起相機拍這張照片，卻發現自己踩到了西瓜皮。」哎喲，哎喲! 」當我坐在西瓜皮上哭的時候，我發現「大仙子」——扔西瓜皮的孩子剛吃完西瓜就走了，馬上踩到自己扔的西瓜皮，真是飛去來器的水果啊。好了，現在開始！給每個人上一堂消極的課是很好的。哈哈，就像我這樣扔西瓜皮的孩子，坐在地上哭吧！

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⑻ 五年級語文上冊人教板的，全文讀書筆記。

先給你第二單元的：總復習（第二單元） 姓名
一、聽寫p35的詞語，批改，訂正錯誤。其中的四字詞要會填空，如：（ ）負（ ）名
二、默寫《古詩詞三首》和p37「日積月累」，包括作者。批改，訂正錯誤。
三、熟讀熟記。
5、古詩詞三首
1、《泊船瓜洲》的作者是宋朝的王安石；《秋思》的作者是唐朝的張籍；《長相思》是詞，作者是清朝的納蘭性德。
2、三首古詩詞都是表達思鄉之情的。但是表達的方法各異：《泊船瓜洲》是寫景抒情；《秋思》是敘事抒情；《長相思》則融寫景與敘事於一體，表達思鄉之情的。
3、《泊船瓜洲》全詩大意：從京口到瓜洲僅僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸，明月什麼時候才能照著我回到家鄉。 zhà
4、《秋思》全詩大意：秋風乍起，客居洛陽城的詩人想寫封信給遠在家鄉的親人，表達自己思鄉懷親的心情，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。信寫好後，又擔心匆匆寫就的信不能把自己的意思完全表達出來，當送信的人要出發的時候，又打開已封好的信查看。
5、《長相思》這首詞的大意：將士們跋山涉水，向山海關那邊進發。夜裡，住宿帳篷，每個帳篷里都點起了燈。入夜，又是刮風，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉來，因為故鄉溫暖、寧靜，是沒有寒風朔（shuò）雪之聲的。
6、王安石的鄉愁是融於滿目的春色之中，張籍的鄉愁是肅殺的秋風引起，納蘭性德所描寫的關外將士的鄉愁是由北方的風雪勾起的。
jiàn chóng huán gēng
7、本課的多音字有:間 重 還 更

8、補充表達思鄉情感的詩。(默寫一二兩行的詩句)
九月九日憶山東兄弟
唐 王維
獨在異鄉為異客，
每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，
遍插茱（zhū）萸(yú)少一人。

6、梅花魂
要求：熟讀熟記
1、解詞
頗負盛名——名氣很大。頗，很。負，享有。盛，盛大。
不甚在意——不太在意。
玷污——弄臟。
大抵——大多。
骨氣——堅強不屈的氣節。
折節——屈服。
眷戀——留戀。
秉性——本性。

2、課題《梅花魂》的魂，指的是精神。梅花魂就是梅花的精神。梅花的精神就是「不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節」的精神，這也是中華民族的民族精神。

3、要注意讀準的字音記準的字形
fèn mā zhé
分外 抹凈 低頭折節 幽靜 衰老 悲哀

⑼ 人教版五年級語文上冊第19課精彩極了和糟糕透了讀書筆記

人教版課標實驗教科書五年級上冊第19課
「精彩極了」和「糟糕透了」

教材分析
《「精彩極了」和「糟糕透了」》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為「父母之愛」。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
《語文課程標准》指出：「閱讀是學生個性化的學習，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考」。因此，對本課的教學，要著眼於學生的自我感悟，激起學生情感上的共鳴。
課文的重點、難點是引導學生理解為什麼說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。學生對於這一人文內涵的領悟，必須要在積累語言、理解語言的過程中，加以實現。所以在本節課教學中，要緊緊扣住單元訓練專題，重點引導學生從課文的具體描述中抓住人物的語言、神態和動作的描寫，感受「父母之愛」。

第一課時
一、教學目標
1．通過預習，學會本課生字新詞。

2．通過有感情地朗讀課文，引導學生抓住人物的語言、動作和神態的描寫，感受父母愛的不同表達方式。
二、教學重難點
引導學生理解為什麼說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。
三、教學准備
1．學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字詞。
2．相關教學課件。
四、教學過程
（一）談話導入，初步揭題。
1．今天，我們要學習一篇新課文。請大家和老師一起寫課題。
2．誰能讀一讀課題？（1——3名生讀）
3．你發現，這篇文章的題目有什麼特點？
【設計意圖：遵循學生的認知規律,體現由淺入深的學習進程, 由他們自己的發現，喚醒學生的情感體驗,激發情感,產生閱讀期待。為下文埋下伏筆。】
（二）自讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什麼事？
2．交流初讀後的收獲。
【設計意圖：體現語文學習的整體觀。從整體入手,粗知大意。】

（三）研讀語言，個性 感悟。
1．請同學們根據自學提示，完成以下學習任務：（課件出示自學提示）
學生自學，教師行間巡視，參與學生的小組學習。
2．分組匯報
（1）研讀母親做出的評價。（課件出示）
「巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！」
「親愛的，發生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……」
「親愛的，我真不懂你是什麼意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵。」
①指名讀，交流體會。
②相機指導朗讀。
（2）研讀父親做出的評價。（課件出示）
「這是什麼？」
「對不起，我自己會判斷的。」
「我看這首詩糟糕透了。」
「我不明白，難道這世界上糟糕的詩還不夠多麼？」
①指名讀，交流體會。
②相機指導朗讀。
③此時，巴迪可能在想什麼？
【設計意圖：結合對課文的感悟,旨在引導學生質疑:巴迪的這首詩到底寫得怎麼樣？為什麼對於同一首詩，父母親的評價卻不同？讓學生認識人世間的「愛「有不同的表現形式,學會珍惜愛,感恩愛。以此為載體將學生對文本的人文感悟進行加工與凝煉,從而領悟課題的真意,也就是抵達課文的「文心」。】
3．分角色朗讀人物對話。
有了剛才的體會，讓我們再來讀父母的對話，你們一定能讀得更好。（分角色讀文中父母的對話，同桌讀、師生讀、男女生讀。）
【設計意圖：引導學生傾聽、思考、表達、對話,把讀作為語文學習的靈魂, 在讀中練好人物對話。】
（四）再讀課文，指導學法。
1．在這一課中，作者還運用什麼方法來描述人物的？用課文中的句子說一說。
2．師：通過這些動作、神態、語言的描寫，讓我們體會到了父母親對巴迪的愛。我們如果能抓住這些重點詞句、聯繫上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書方法。
【設計意圖：閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，所以引導學生在解讀課文的過程中，體會作者是怎樣通過動作、神態、語言的描寫表現父母之愛的，使人文性與工具性融為一體。】
（五）聯系生活，拓展文本。
1．請大家聯系自己的生活實際，分組討論，你覺得哪種教育方式更適合我們的成長呢？
2．你們各有各的看法，巴迪長大後，如何看待父母的愛的呢？
【設計意圖：讓學生聯系自己的生活實際，積極引發問題的思考，體驗文本中「兩種極端的出發點都是愛」，讓學生各抒己見，自由表達，張揚個性，這正是現代閱讀教學所倡導的教育理念。同時，過程中學生理解了生活中「精彩極了」是愛，「糟糕透了」仍然還是愛。】
（六）感悟真情，升華情感。
1．出示巴德·舒爾伯格的簡介。
2．自由讀作者簡介。
3．結合課文第16自然段內容，誰能說一說，一個人要想獲得成功，需要什麼力量？
（一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：「小心，注意，總結，提高。」）
我們都沐浴在父母愛的陽光中，父母的愛更是伴隨著我們的成長。讓我們像小巴迪一樣，——
課件出示：謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風颳倒。因為，我們從心底里知道，「精彩極了」也好，「糟糕透了」也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛去。
五、板書設計

19、「精彩極了」和「糟糕透了」
慈祥 嚴厲
愛
走向成功

第二課時
一、教學目標
1．指導書寫14生字，理解並積累詞語。
2．繼續學習課文，選自己感受最深的部分背下來。
3．聯系生活實際，進一步體會愛的不同表達方式。指導學生練筆。
二、教學重難點
引導學生聯系生活實際，進一步體會愛的不同表達方式。
三、教學准備
搜集其他體現父母之愛的文章。
四、教學過程
（一）積累詞句，體會情感
1．聽寫以下短語。聽寫後自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發亮）
既（靦腆）又得意揚揚
有點（迫不及待）
懷著（一種）自豪感
實在（等不及）了
把頭埋得（低低的）
頭也沉重得（抬不起來） （一如既往）地鼓勵我
2．背記自己喜歡的三兩個短語，互相交流啟發。
（二）朗讀全文，內化情感。
1．如果你是課文中的「我」，你會有什麼感受？請你帶著這種感受朗讀課文。
2．選自己感受最深的部分背誦。
（三）隨文練筆，加深感悟。
結合課後問題：在本文作者看來，愛有兩種表現形式。你在生活中有過類似的感受嗎？先說一說，再寫下來。
（四）拓展延伸，推薦閱讀。
課外搜集閱讀其他體現父母之愛的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。
這個行么？