① 四年級語文上冊《電腦住宅》教學設計
作為一位傑出的老師，總歸要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是我精心整理的人教版四年級語文上冊《電腦住宅》教學設計，歡迎大家分享。
一、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解電腦住宅為人們生活帶來了哪些方便，感受現代科學技術的飛速發展。
3、激發學生的想像力，設計心中的電腦住宅。
二、教學重難點： 了解住宅中電腦的功能及如何工作的，想像電腦的神奇。
三、教學過程：
（一）揭題導入：
1、板書：
（1）住宅；
（2）學生說說生活中的住宅是什麼樣的。
2、再板書：
（1）電腦；
（2）學生質疑，如電腦住宅和我們普通的住宅有什麼不同?電腦住宅的功能等。請同學們帶著疑問閱讀課文。
（二）初讀課文，了解內容：
1、自讀課文：邊讀邊思考剛才的問題。注意讀准字音，讀不通順的地方多讀幾遍，把課文讀通順、流利。
2、簡單說說你解決了哪些問題?
3、再次默讀課文：邊讀邊想課文介紹了電腦住宅中的哪些設施?電腦各有什麼功能?它們是怎樣工作的?
（三）細讀探討，想像表達：
1、用實物投影儀出示表格，學生四人小組合作填寫。(填寫住宅大門外、門口、會客廳、廚房、卧室、浴室的電腦各自的功能、怎樣工作的情況。)
2、交流匯報：教師根據學生匯報學習對應的段落，展示表格填寫情況。
3、你們能用一個詞語說說電腦住宅給你的印象嗎?
4、齊讀最後一段。
5、老師很想去參觀一下電腦住宅，哪位同學能為老師解說嗎?請你挑住宅的一處進行解說。
6、學生選擇自己感興趣的段落，加上自己的想像，組織語言介紹電腦住宅中各項設施的布局、功能及使用方法。
四、拓展延伸：
1、多媒體出示：某公司正在舉行設計未來的電腦住宅大賽，獲得最佳設計者將有豐厚的'獎勵，假如你去參賽，你打算怎樣設計電腦住宅呢?和同桌說一說，再全班交流。
2、評一評：誰設計的是班上的最佳住宅。
五、作業超市：
1、查一查：收集有關電腦住宅所具有的其他功能的資料。
2、寫一寫：把你感興趣的電腦住宅設計寫下來。
3、畫一畫：按照課文的講述順序畫出電腦住宅的示意圖。
六、板書設計
1、電腦住宅。
2、神奇獨特、舒適便捷。
② 小學高年級怎樣提高學生的閱讀能力
在小學語文教學中，我們要著力培養學生的聽、說、讀、寫能力，其中培養學生的閱讀能力是小學語文教學的重要任務之一。葉聖陶先生說：「教，是為了不教。」這句話道出了語文教學的最終目的：學生即使離開了教師和課堂，也能獲取新知識，發現新問題，從而提高語言理解和運用水平。但是，在小學語文教學中，閱讀教學盡管花費了教師的不少心血，學生的閱讀能力還是得不到很好的提高。如何培養小學生的閱讀能力，我認為可以從以下幾方面入手：
一、培養學生的閱讀興趣
孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」可見，興趣是最好的老師。實踐證明，學生在學習生活中，興趣起著重要的作用。一個學生的閱讀興趣的高低，決定了他注意力水平的高低，也決定了他思維能力發展的快慢。培養閱讀興趣，讓學生自發地閱讀是培養學生閱讀能力的有效途徑。
（一）由課內閱讀向課外閱讀延伸。如三年級學習了《盤古開天地》之後，要求學生課外閱讀相關的神話故事，像《女媧補天》、《精衛填海》。四年級學習了《蟋蟀的住宅》後，可以向學生推薦法布爾的《蟬》和《螳螂》。這種延伸性的閱讀，不僅能鞏固課內知識，而且擴大了知識面，有利於學生發散性思維能力的形成。
（二）激發學生的好奇心。小學階段，一些風景名勝、動植物描寫、童話等文章，要達到培養學生閱讀興趣的目的比較容易，只要能激發學生的好奇心，滿足學生的需要就行了。但是一些以說明為主的課文就不同了。尤其在小學的中年級，學生遇到一些以說明為主的課文。如人教版小學語文四年級上冊中的《電腦住宅》和四年級下冊中的《黃河是怎樣變化的》，這樣的文章語言平實，邏輯性強，比較難懂。學生往往缺少興趣。為使學生喜歡閱讀，可以先讓學生帶著問題去讀課文，找出能回答問題的段落。這樣一來，學生通過認真的閱讀，就能一下子抓住了課文的主體段落，並積極去弄明白「黃河變化」的原因。然後再去讀與主體內容相關的段落，學生就能把握課文的內容了。
（三）激發學生的創造潛能，滿足學生的成就感。為了發揮學生的創造潛能，讓學生參與課文創作，講練結合。在學完《電腦住宅》之後，要求學生自己設計一座電腦住宅或電腦學校。學生們就會議論紛紛，然後在班上進行評選「最佳設計師」活動。這樣，學生既完成了閱讀，又發揮了他們的創造，學生自始至終，興趣盎然。
（四）通過課外閱讀培養學生的閱讀興趣。小學生因年齡、性別、性格、心理特點等方面原因的差異，閱讀興趣各有不同。按照小學生的不同興趣愛好，教師推薦課外讀物也要因人而異。低年級的學生，應推薦篇幅較短、圖文並美，淺顯易懂的古詩、兒歌、童話和寓言故事。中年級學生應推薦世界兒童文學名著《愛的教育》，科普類作品《昆蟲記》等。高年級學生由於自主閱讀能力不斷提高，可推薦篇幅較長、內容豐富的書。如我國古代四大名著中的《西遊記》、《三國演義》、《水滸傳》，以及人物類的《中外名人傳記》，童話類的《安徒生童話》。這樣，學生既樂於接受，又培養了他們的愛好，而閱讀能力也就在不知不覺中提高了。需要指出的是，教師在推薦學生讀物的時候，要容量適當，循序漸進。在向學生推薦讀物中，既要注意與學生的閱讀能力相適應，又要注意不能一次要求過多，這樣學生才能樂於讀，讀得好。而興趣也跟著增加。
二、注意閱讀方法的指導
古語雲：「授人以魚，不如授人以漁」。為了提高學生閱讀的有效性，教師應結合閱讀教學，有目的地教給學生有關的閱讀方法。讓學生運用多種閱讀方法進行自主閱讀，從而提高學生獨立閱讀的能力。閱讀的方法很多，教師應當在閱讀之前及時加以指導。
（一）應讓學生學習多種閱讀方法。
第一，要學會默讀。默讀有幾個好處：一是邊讀邊想，有利於把握文章整體內容；二是速度較快，一般默讀要比朗讀快一倍；三是默讀不易疲勞。默讀還有個最大的好處，那就是默讀有利於記憶。所以，默讀是閱讀方法中最基本的方法之一。對於小學低年級的學生，教師應讓他們初步學習默讀，具體要求是不出聲，不指讀。而對於中年級的學生，則要求在學習的基礎上，初步學會默讀。在進入高年級的時候，則要求做到有一定速度的默讀。
第二，學習略讀。小學中年級階段，要指導學生學習略讀。對於略讀課文，學生應該運用略讀的方法，粗略把握文章的大意。
第三，學習瀏覽。小學高年級階段，要指導學生學習瀏覽。對於淺顯易懂的文章，學生可運用瀏覽方法進行閱讀，做到從文章中捕捉到重要的信息。
第四，學習精讀。小學高年級階段學生，要指導他們學習精讀。對名篇名著，以及其他文質兼美的作品，要學生精讀，力圖理解詞句，把握文意，概括要點。
（二）邊讀邊思考的方法。邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎和前提。教師在學生閱讀前，先提出具體的要求。然後讓學生在閱讀中進行思考。比如，學習《假如沒有灰塵》這一課，要求學生在讀中去了解灰塵的特點和作用。學習《索溪峪的「野」》，想一想「野」在課文中的意思。學習《雅魯藏布大峽谷》，邊讀邊想像課文描寫的畫面，學習《大自然的啟示》，想想每篇短文主要講什麼。通過想像畫面，理解重點詞含義，概括文章主要內容等各種形式的訓練，引導學生逐步掌握想像、概括、分析等思維方法，達到以讀促思的境界。
（三）教師應對學生進行閱讀指導。在閱讀過程中，學生產生疑問，自己通過思考又不能解決時，教師必須在這時給學生進行指導，通過三言兩語點撥，使他們領會主旨。教師的「導」要緊扣要點，要啟迪思維，還要傳授技巧。要鼓勵學生多討論，多交流。閱讀之後讓學生自己暢談閱讀的收獲和體會，並在閱讀實踐中領悟出新方法。
三、培養良好的閱讀習慣
教育家烏申斯基說：「習慣是教育力量的基礎，是教育活動的杠桿。」我國著名教育家葉聖陶認為，閱讀教學首要的是要抓學生的習慣培養，對小學生尤應如此。他認為：「閱讀教學的目的，我以為首在養成良好習慣。教師輔導學生認真誦讀課本，其意乃在使學生漸進於善讀，終於能不待教師之輔導而自臻於通篇明曉。」小學生正處於兒童期，是習慣培養的最佳年齡期，習慣是達成閱讀教學三維目標（知識與能力，情感與態度，過程與方法）的基礎，習慣養成需要經常歷練。
培養學生的閱讀習慣有：
（一）養成專心致志的習慣。在閱讀時要求學生專心致志，關鍵是教師要嚴格地教會他們學會計劃和安排。閱讀過程中不能三心二意，去想其他學科和玩，心在用在一處，其效果才會好。
（二）養成多讀的習慣。古語雲：「讀書百遍，其義自見。」可見，文章需要多誦讀，多背誦。這樣才能經久不忘，終生受益。只有廣泛讀書，才能增長見識。古今文學大家，無一不是博覽群書的。
（三）養成質疑設問的習慣。古語雲：「學貴有疑，疑則進也。」在閱讀教學中，要培養學生敢於提問，學會有疑而問，加深對文本的理解。比如在學習《我的伯父魯迅先生》時，讓學生先讀文，使學生對文本中的字詞有疑，如「張冠李戴」、「囫圇吞棗」、「碰壁」等。然後叫學生在讀中聯繫上下文或查閱工具書釋疑，加深對文本的理解。對文中「你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？」可以設疑，引導學生深入體會文本，從解疑中感受到舊社會的黑暗。
（四）養成復習的習慣。大教育家孔子曰：「溫故而知新。」「學而時習之，不亦說乎？」可見，復習是很重要的。經常性進行復習，能有效的防止遺忘。
（五）養成勤動手的習慣。學生在閱讀中，不能為讀而讀，要自覺養成動手收集資料，動手記讀書筆記的習慣。這樣，才能在讀中得到更大的收獲。
良好的閱讀習慣的形成，必須建立在明確的學習目標之上。這樣，學生才會主動的去閱讀，去實踐。
總之，閱讀教學是語文教學中的重要任務之一，語文教學要把閱讀放在重要位置。在閱讀教學中，注意激發學生的閱讀興趣和求知慾望，培養學生良好的閱讀方法和閱讀習慣，這樣，學生的閱讀能力才會得到更好的培養。
③ 四年級語文上冊課文講解課件
導語：課件（courseware）是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，而加以製作的課程軟體。下面是我整理的四年級語文上冊的相關課件內容。歡迎大家閱讀參考。
【教學目的】
1、學會本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學生理解體會周恩來學習目標、志向，並向其學習。
【教學重點】
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
【教學難點】
激發學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。
【關鍵點】
培養學生獨立識字能力。
【教學思路】
通過讀課文，有利於激發學生的思想感情。
【教學教路】
理清「為中華崛起而讀書」的字面意思，幫助學生深入理解。
【教學學路】
讓學生朗讀課文，激發學生聯想。
【教學過程】
一、揭題導入
1、介紹周恩來。
2、試著讀課文。
二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵學生自主識字
1、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，並用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決「華、索、模、振」在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字測讀，並提醒學生在後面的學習中注意其讀音。
三、自主學習，合作交流，整體感悟，綜合探究
1、自瀆思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什麼？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學習小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內未解決的問題。教師進行恰當的評價指導。
5、說說「為中華崛起而讀書」的意思。
（聯系圖片過去的中華、現在的中華在你心中的樣子。）
6、聯繫上下文，理解周恩來的志向同前兩個孩子是不同的，在當時那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠大。
7、學了這篇課文，談談你的感受。
四、誦讀
1、讓學生分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個別讀課文。
五、課外延伸
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭光》。
【學生視角】
一個十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事。基於這種想法，學生必會以獨特的思維，以贊揚或批評的態度來閱讀這篇課文。
【教師思考】
任何事情都要辯論地看，尤其是這篇課文所反映的思想內容，它會引起不同類型的人的思想碰撞，所以要引導學生辯證地看問題，肯定好的一面，並非刻意地去模仿學習烏塔的做法。
這是一篇獨立閱讀文章，教師的任務是引導學生走上自學之舟，讓學生自己學習，自己提出問題，自行商討解決，並組織學生起來搞一些辯論活動。
【信息資料】
1、搜集、查閱中國以及世界歷史上獨立自主、有個性的名人的故事。
2、查閱有關歐洲各國的風土人情。
【教學要求】
1、通過對烏塔獨自旅行的故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。
2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。
3、流利地朗讀課文。
【教學流程】
一、導入
（用簡短的內容導入課文，引發學生的回憶，激發學生的興趣。）
自學：
1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。
（學生讀課文，教師巡視。）
2、結合課文內容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什麼性格特點？
（直入主題，引起學生思考，討論，並讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛煉。）
生活經驗豐富；熱情、活潑；有愛心；膽大心細；有主見……
3、同學們介紹異國風土人情。
（學生在課後已經做了充分的預習，搜集到了大量資料，還自己動手製作了課件，讓學生到講台前演示給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發學生們的學習興趣。）
二、激情
1、一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學生不同在哪裡，造成這種不同的原因是什麼？是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎？現在，同學們自願結組，贊同我們教育教學方法的在一組，不贊同的.在一組，大家進行辯論。
（自主合作，主動探究，相信這樣的學習方法學生會非常愛學，更會積極地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明「每一種認識都是金子」的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。）
2、展開辯論：
（在這里，教師要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。）
3、一分鍾演講，談談我們該如何鍛煉自己的獨立自主的能力。
（深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的能力。）
三、布置實踐作業
題目：《從烏塔看中外小學生的不同》
要求：學生通過查找資料分析中小學生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，並簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。
【板書設計】
烏 塔
我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細
自立自強
正確認識
【評析】
陳曉錄老師執教的《烏塔》是一堂「自主式」展示課，該課成功地體現了課堂教學以學為主體的精神，把學習的主動權、選擇權還給了學生，使學生真正做了學習的主人。具體體現在：
1、拓寬渠道，內外勾通：
陳老師將語文教學置身於廣闊的社會生活中，引導學生從語文教學的「小課堂」走向社會生活的「大天地」，廣開語文信息之源，變以往的「教材成為學生的世界」為「讓世界成為學生的教材」。如：課前發動學生通過翻閱課外書，網上查找，請教家長等多種渠道，收集有關論文等。小主人翁「烏塔」所到過的歐洲各大城市的風貌，並製成課件，使學生明白生活中處處有語文。
2、創設情境，身心愉快，其樂融融：
教學中，陳老師設計了正，反兩方辯論的形式，突破了理解中的困難，增強協作意識，學生學得輕松，又讓學生在實踐過程中，提高語言文字的表達能力，加強了對課文的理解，又使學生的個性得到發展。
3、重視知識能力的遷移：
如陳老師在引導學生用多種形式理解語文知識的基礎上，還進行了思想教育和情感陶冶，達到了「隨風潛入夜，潤物細無聲」的境界，並要學生回家把自己對「烏塔」的見解寫在日記上。
總之，在整個教學過程中，學生處於入景，入情，情景交融之中，想像馳騁，學得愉快，氣氛活躍，學生的潛能得到開發。
【教學目標】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解電腦住宅為人們生活帶來了哪些方便，感受現代科學技術的飛速發展。
3、激發學生的想像力，設計心中的電腦住宅。
【教學重難點】
了解住宅中電腦的功能及如何工作的，想像電腦的神奇。
【教學過程】
一、揭題導入
1、板書：
住宅
學生說說生活中的住宅是什麼樣的。
2、再板書：
電腦
學生質疑，如電腦住宅和我們普通的住宅有什麼不同？電腦住宅的功能等。請同學們帶著疑問閱讀課文。
二、初讀課文，了解內容
1、自讀課文：
邊讀邊思考剛才的問題。注意讀准字音，讀不通順的地方多讀幾遍，把課文讀通順、流利。
2、簡單說說你解決了哪些問題？
3、再次默讀課文：
邊讀邊想課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？電腦各有什麼功能？它們是怎樣工作的？
三、細讀探討，想像表達
1、用實物投影儀出示表格，學生四人小組合作填寫。
（填寫住宅大門外、門口、會客廳、廚房、卧室、浴室的電腦各自的功能、怎樣工作的情況。）
2、交流匯報：
教師根據學生匯報學習對應的段落，展示表格填寫情況。
3、你們能用一個詞語說說電腦住宅給你的印象嗎？
根據學生所說板書：
神奇獨特、舒適便捷
4、齊讀最後一段。
5、老師很想去參觀一下電腦住宅，哪位同學能為老師解說嗎？請你挑住宅的一處進行解說。
6、學生選擇自己感興趣的段落，加上自己的想像，組織語言介紹電腦住宅中各項設施的布局、功能及使用方法。
四、拓展延伸
1、多媒體出示：
某公司正在舉行設計未來的電腦住宅大賽，獲得最佳設計者將有豐厚的獎勵，假如你去參賽，你打算怎樣設計電腦住宅呢？和同桌說一說，再全班交流。
2、評一評：
誰設計的是班上的最佳住宅。
五、作業超市
1、查一查：
收集有關電腦住宅所具有的其他功能的資料。
2、寫一寫：
把你感興趣的電腦住宅設計寫下來。
3、畫一畫：
按照課文的講述順序畫出電腦住宅的示意圖。
【板書設計】
電腦住宅
神奇獨特 舒適便捷
④ 四年級上冊英才教程語文
四年級上冊教程語文內容有：
第1課《觀潮》
第2課《雅魯藏布大峽谷》
第3課《鳥的天堂》
第4課《火燒雲》
第5課《古詩兩首》
第6課《爬山虎的腳》
第7課《蟋蟀的住宅》
第8課《世界地圖引出的發現》
第9課《巨人的花園》
第10課《幸福是什麼》
第11課《去年的樹》
第12課《小木偶的故事》
第13課《白鵝》
第14課《白公鵝》
第15課《貓》
第16課《母雞》
第17課《長城》
第18課《頤和園》
第19課《秦兵馬俑》
第20課《古詩兩首》
第21課《搭石》
第22課《跨越海峽的生命橋》
第23課《卡羅納》
第24課《給予是快樂的》
第25課《為中華之崛起而讀書》
第26課《那片綠綠的爬山虎》
第27課《烏塔》
第28課《尺有所短寸有所長》
第29課《呼風喚雨的世紀》
30課《電腦住宅》
第31課《飛向藍天的恐龍》
第32課《飛船上的特殊乘客》
⑤ 小學語文四年級上冊《飛向藍天的恐龍》說課稿
《飛向藍天的恐龍》是人教版小學語文四年級上冊的一篇精讀課文。課文按「陳述現象—展示發現—希冀將來」的文路，揭示了科學家在古生物研究方面的重大發現，同時，向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門。文章脈絡清晰，文質兼美，和單元課文《呼風喚雨的世紀》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等科普類課文聯系緊密，主題突出，並與第七組學習專題「立志成長」互為呼應，傳遞科技的神奇，歌頌人類的智慧，激發學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
新課程倡導簡簡單單教語文，扎扎實實學語文；倡導以自主、合作、探究的學習方式，進行開放的、有活力的學習。
根據課標要求，結合教材特點，兼顧學生學情，我確定了「讀文識字學詞、品文積累語言、賞文提高認知」的教學目標，圍繞「恐龍飛向藍天」這條主線，走「談話導趣——析字導學——品句導讀——歸納導思」的教學思路。力求在閱讀的同時，淡化訓練的痕跡，達到春雨潛入夜，潤物細無聲的境界。具體的教學過程是：
一、談話導趣，悄然走進文本
完美的閱讀課堂絕非「江船火獨明」式的「教師一言堂」。她應該是：師生根據知識情感和生活閱歷對作品進行理解的過程。如何真正引導學生自主地進入文本，感受文字，進而推開一扇窗，品讀文本，感悟文理，看到更美的風景，是我們重點探索的課題。
我在教學中，一是根據學習內容和學生實際輕松開課：在共享了各自對恐龍的認識後，以趣啟思：「誰會想到，兇猛龐大的恐龍竟然會與靈活輕巧的飛鳥有著千絲萬縷的聯系呢？」不知不覺中把學生帶入探究的情境，這種情境不僅喚醒了學生的閱讀期待，也為接下來的學習鋪墊了情感和認知的基礎。
二是引導學生隨老師板書課題，並讀題質疑：「讀課題，你產生了什麼問題？」學貴有「疑」！此時不失時機的導疑，讓學生思維「動」起來，讓課堂氣氛「活」起來，讓語文學習從「無疑」到「有疑」再到「釋疑」，也就是我教學的第二個環節——
二、析字導學，欣然感受文字
在這一環節中,我首先請學生以自己喜歡的方式讀課文,要求讀准字音、讀通句子。自主識字後,展開生動活潑的鞏固訓練：演一演、寫一寫、看圖片說詞意、讀句子談理解。藉助這些形式多樣的活動，引導學生主動參與，積極感受，孩子們當然在快樂中掌握方法，習得「描繪」、「輕盈」、「敏捷」等生詞，初步感受恐龍之奇和文字之妙。
字詞句段的學習應貫穿中年級的閱讀教學。因此,我接著引導學生把生字詞送回到具體的語言環境中,在讀中鞏固字詞、品析語言；在讀中思考自己針對課題所提出的問題、感悟文本。
如此，引導學生潛心默讀，解答疑問。這是學生理解課文、運用新知、形成技能的一種方式，是溝通讀者與文本的橋梁。它使得學生興趣盎然地進入下一階段的學習——
三、品句導讀，怡然欣賞文采
葉聖陶先生指出，教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。這里說的「相機誘導」，即「導讀」，是運用合理的教學手段引導學生仔細閱讀，深入思考，以求發掘問題，主動領悟，提高能力。
由此，我採取的教學策略是：
提煉主線——請學生選擇自己最感興趣的一句話用心讀，讀後談感受，並通過朗讀來表達內心所想，為聚焦主題導航；
抓住矛盾——課文有這樣一句話：「科學家們指出，鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的後裔。」句中的「很」表示強調肯定，「可能」表示猜測推斷，為什麼這樣寫？引導學生讀一讀、想一想、議一議，得出答案，再感情朗讀，為理性分析護航；
探微究細——讀詞語 「點睛之筆」，讀片語「漫長的演化」，讀句子「有一點毋庸置疑，原本不會飛的恐龍最終變成了天之嬌子——鳥類，它們飛向藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。」來一番「咬文嚼字」：「什麼是點睛之筆，為什麼這樣說？漫長的演化過程是怎樣的`？毋庸置疑的是什麼？引導學生深入語言文字，為剖析中心正航。
然後，鼓勵學生討論：如果你是科學家，如何重現恐龍的飛向藍天？要求小組交流，寫出思路，推舉代表發言。藉此聯系已有認知，引發思考新知，為提練方法奠基。
接著，回到課文，圖文結合，引讀美文，讓教師、學生、文本乃至編者融為一體。
四、歸納導思，暢然贊美文意
在師生共創的美好境界里，我憑借兩段導語和學生往下讀文。
一是以「置身在這神奇的世界裡，科學家無比自豪，他們驕傲地告訴我們：（ ）」引讀：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類大家族。
一是以：「得出這些了不起的結論，科學家更加自信，他們有理由相信：（ ）」引讀：隨著越來越多精美化石的發現，他們離這一願望的實現已越來越近了。
並相機展示文末「資料袋」，鼓勵學生暢談體會，師生共同完成板書。
板書設計是課文內容的主線，是作品主題的升華。本課板書利用學生收集的圖片，藉助所歸納的詞語，圖文並茂，再次讓學生體會到科學的奇妙和語言文字的美妙，繼而欣然地接受課外作業：查找關於恐龍的資料，讀一讀，在第二課時交流。
以上教學設計，將單元訓練重點融進課堂教學，把「讀課文，品詞句，悟感情」的學習方法春風化雨般地教給學生，使學生在自主閱讀中感知內容，在重點品讀中感悟內涵，在激發創造中升華情感，從而真正達到掌握知識，激發潛能、彰顯個性的多維目標。正是：情由景生，我心飛翔！
⑥ 四年級《電腦住宅》語文教學設計
【教材分析】
《電腦住宅》是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位於日本東京市中心，建築面積370多平方米，內部安裝有100多台電腦，設計師師東京大學教授坂村健。課文表現了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷，方便、安全和舒適。使我們體會到迅速發展的科學技術給人們帶來的便利，喚起學生對美好未來的憧憬和對科學技術的探索與追求。
【學習目標】
1、認識6個生字。正確、流利地朗讀課文。
2、學習課文，了解電腦住宅為人們生活帶來了哪些方便，感受科學技術的飛速發展。
3、發揮想像力，設計一棟你心目中的電腦住宅。
【教學重難點】
理解課文介紹的電腦帶給人類的便利。在理解的基礎上想像，自我設計電腦住宅。
【教學過程】
一、激情導入
在科技迅猛發展的今天，電腦已經成為我們生活中必不可少的夥伴。它給我們的學習、工作以及人們的生活帶來了許多的便捷。這節課，我們去參觀一棟由電腦控制、指揮的住宅，它與我們普通的住宅有什麼不同？
二、初讀感知
1、自由讀課文：
遇到生字拼讀一下括弧里的注音，讀不通順的'地方反復多讀幾遍，把課文讀通順、流利。
2、檢查讀書情況，指名分自然段朗讀。
3、再讀課文，思考：
電腦住宅與普通住宅有什麼不同？用一句話談談你的感受。
三、深入探究
1、默讀課文，看看電腦住宅有哪些奇妙的功能？邊讀邊想，用筆在相應的段落留下你思考的痕跡。
2、學習小組交流、討論。
3、集體交流：
⑴ 根據室外的氣象資料進行調節，為主人提供舒適的家居環境。
⑵ 大門具有保安功能，防止不明人物進入住宅。
⑶ 通過電腦，可以調運屋內自己需要的物品。
⑷ 廚房有一套教人做菜的電腦裝置。
⑸ 主人休息時，電腦給人們提供舒適、安全的環境。
⑹ 浴室里，可通過電腦「預約」洗澡的時間。
4、小組合作研究，根據課文的描述，畫出電腦住宅的示意圖，註明各部分的神奇之處。
5、是啊，正因為科學技術的飛速發展，才有了這一棟棟神奇的電腦住宅，我相信在不久的將來，我們人人都能住進這具有奇妙功能的電腦住宅。
四、想像設計
如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計？想一想，寫下來，在全班交流時一起來評一評，誰設計的是我們心目中的最佳住宅。
五、小結
今天，我們一同走進了電腦住宅，不但領略到了它的神奇，還真真切切地感受它為我們的生活帶來得舒適和便捷，讓我們努力學習本領，在科技迅猛發展地21世紀，創造出自己的那份「神奇」。
⑦ 四年級語文上冊《電腦住宅》教學設計
設計理念：
略讀文章的教學應嘗試權力下放，由學生自主學習。在此基礎上，老師稍加點撥，從整體上把握，無須處處玩味文字。本課教學要求學生主動探討內容，理解、運用課文，與文本對話，扎實掌握。同時，也要求教學內容充實，以「讀」貫穿主線，讀出神奇，讀出便利，在讀中想像事物和場景。
教學目標：
1、 在課文中認識6個生字，解決課文中的難解字和重點字詞。
2、通過默讀、交流，能夠想像出課文場景和事物，了解電腦的神奇，感受現代技術給人們生活帶來的舒適與便利。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學習作者按一定順序說明事物的方法。
教學重點：
1、體會按一定順序說明事物的方法。
2、通過說明文語言了解電腦的神奇，感受現代技術給人們生活帶來的舒適與便利。教學難點：通過語言文字想像課文場景和事物，感受電腦的神奇。
教學流程：
一、創設情境，激趣導入
師：我們天天住在房子里，你對自己家的房子了解嗎？說說你現在住的房子是什麼樣的？
師：我來先說說我家的房子吧。我住在和生源小區10幢1單元502室，我家有121平方米，是一個三房二衛一廚的房子，坐北朝南，光線很好。客廳里有沙發、電視機是用來招待客人的，餐廳里有酒櫃，可以放一些的飲料和酒類的物品，廚房是用來烹飪的。衛生間有兩個，一個大的，一個小的。大的裡面有洗漱間，和淋浴。小的裡面也有淋浴。三間卧室，一間是我和我老公住的，大一些。小一些的是我兒子住的，最小的.是書房也是客人來住的。每間卧室都有電腦。家裡的環境比較溫馨、舒適。
生：我住的房子是土瓦屋，有卧室、堂屋、廚房等，既寬敞又明亮。
生：我住的房子是樓房，上下共有三層，一樓是門面，二樓、三樓是卧室、客廳，還有洗手間、廚房。
師：說說自己理想中的住宅是什麼樣的？
生：我現在的住房就比較理想。
生：我理想中的住宅小區應該是以人為本、崇尚環境、親近自然的小區。
生：我理想中的住宅處在交通便利的住宅小區。是公寓。
師：同學們講的真好！隨著科學技術的發展，人類未來的住宅又會如何呢，今天我們一起去參觀一下位於日本東京市中心的一座電腦住宅。[板書課題：30.電腦住宅]
二、課文學習
1、請同學們打開課本146頁，讀的時候把你不明白的詞語用圈表示出來。帶著問題讀這篇課文。1.電腦住宅里有什麼？2。電腦住宅有哪些特點？（生自讀課文）
2、在教室內走動。巡視
1） 出示詞語燈片並理解詞語意思。
預設：第一組：儲存 職能 指令 判斷
第二組：倉庫 防盜 綜合 集裝箱
第三組：烹飪 烹調 調運
第一組詞語採取換同義詞或近義詞的方式理解，如「職能」可以換成「功能」；第二組採取字義解釋，如「倉庫」就是「儲存」東西的地方，「集裝箱」則是「儲存」東西的箱子；第三組詞語抓住難讀字和多音字，「烹」讀准後鼻，「調」有兩種讀音。
2）出示生字燈片
3、默讀課文，找找電腦住宅有哪些特點？
預設：神奇、方便、舒適、功能多（板書：神奇、豐富、方便、舒適）
4、是呀！這是一座神奇的電腦住宅。那麼，我們從哪些句子可以看出電腦住宅非常神奇呢？接下來，老師就請同學們默讀課文，用波浪線劃出課文中讓人感受神奇的句子，同時用橫線劃出是哪項設施。把讓你感受特別深的詞語加上著重號。出示燈片（生默讀課文）
（設計意圖：略讀教學最重要的是將學習的主動權交還給學生，通過一題多問抓住教學主線，引導全文教學。）
5、反饋：
A．這座住宅里安裝了一百多台電腦，一切都由電腦指揮。
（「一切」、「都」體現了說明文語言的准確性，同時告訴我們這是一所全自動電腦住宅，讀出神奇的味道。）
B．電腦根據這些氣象資料，為主人提供一個既節能又舒適的家居環境。
（1）這些氣象資料由誰提供？（板書：風向標）
（2）為你提供一個既節能又舒適的家居環境又是誰呢？（電腦）
（3）練讀：是呀！多麼神奇的電腦！請一個同學來讀讀這句話。
C．如果電腦確認你是「未經登記」的陌生人，你即便知道密碼也無法將大門打開。這時，只有主人下達「同意入內」的指令後，大門才會打開。
（1）電腦住宅里誰有這樣的本事？（板書：微型攝象機）
（2）這兩個句子里有兩組關聯詞語，看看我們班誰是火眼金睛。
（3）說明文的語言不僅准確而且好懂，還讓我們容易想像。讓我們發揮想像，假如我們就來到了這座電腦住宅的門口，我能直接進去嗎？要通過哪些關卡？
（4）一個小小的攝象機竟有如此大的功能！多麼神奇！住在這樣的房子里也會讓我們感覺十分（安全）。讓我們來讀讀這句話。
D．進入住宅，輕松悅耳的樂曲會立即播放。
E．沿著門廳走進會客室，發現裡面只有幾件傢具。原來，其他物品都分門別類地放在地下倉庫的「集裝箱」里。需要的時候，可以通過電腦，將相關的「集裝箱」調運到指定的地方，以便取出或放回物品。
（1）多麼神奇的集裝箱！（板書：集裝箱）你的家有如此功能嗎？這一切都是因為這是（手指板書：電腦住宅）
F．電腦儲存了中餐、西餐和日本菜等的烹調方法的資料。它能告訴人們如何備料、烹飪，還能示範如何操作和自動控制烹炒的火候。
（1）（板書：廚房）（出示兩組關聯詞：除了…還…；不僅…而且…）把這兩組關聯詞分別送到句子里頭試一試。（生自瀆）
比較：單單一個「還」，不僅把課文說清楚，還讓我們的句子顯得更簡潔。
G．主人在睡覺前，只要按一下開關，整棟房子便進入「休息狀態」。
（1）（板書：卧室）想像：只要一個開關就可以控制整棟房子。
H．浴室的裝置也受電腦指揮，人們可以「預約」洗澡時間。如果想一回家就能洗上熱水澡，可以給家裡的電腦發指令，告知使用浴室的時間，到時候浴缸里便會放滿熱水，做好洗浴的准備。
（1）（板書：浴室）想用一個詞來說這一段話？（方便、舒適等）
（設計意圖：反饋階段的教學除了要抓電腦住宅的特點以外，同時還要通過品詞析句從大體上把握說明文的特點。）
6、如此方便、舒適的住宅生活都是由（電腦）提供的。讓我們不禁發出贊嘆：_______________________！
7、綜合：電腦住宅功能神奇而豐富，回過頭來讓我們看看課文是按怎樣的順序把事物寫得有條有理呢？請看圖，出示圖片。
生：（按參觀順序或空間轉換順序）
正是這樣由外而內，由下到上的介紹讓我們對電腦住宅 有了更多的了解。我們在學寫介紹類說明的時候也可以嘗試這樣的順序。
（設計意圖：對寫作順序的把握是課文教學的重點，通過示意圖，學生能較快得出本文寫作的特點，從而使之成為一個整體。）
三、拓展延伸
出示燈片
1、現在老師就讓你當電腦住宅主人，領著大家到你的住宅參觀，先同桌試練。注意你的順序和語言。 2、請生上台展示。
四、 小練筆：出示燈片
如果讓你來當一名設計師，你會怎樣設計電腦住宅？（教室、商場、學校、醫院……）
以「我設計的電腦————」（教室、商場、學校、醫院……）為題把自己的設計寫下來。
五、 總結：
師：同學們，今天我們一同走進了日本設計師坂村健設計的一棟電腦住宅，不但領略了它的神奇，還真切地感受到它為我們的生活帶來的舒適和便捷。我相信在不久的將來，世界上也會出現一座由你們設計的，具有中國特色的電腦住宅，讓我們努力奮斗，創造出屬於自己的那份「神奇」吧！ 下課！
附：板書設計 設計
30.電腦住宅 { 大門
會客廳
廚房
卧室
浴室 } 神奇、豐富、方便、舒適
⑧ 四年級語文上冊30課
30*電腦住宅
一、教材解讀
這是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位於日本東京市中心，建築面積370多平方米，內部安裝有100多台電腦，設計師是東京大學教授坂村健。
全文是按照空間轉換的順序來介紹的。第1自然段先總體說明了住宅的裝置和使用情況，「住宅里安裝了一百多台電腦，一切都由電腦指揮」。第2至7自然段從住宅的周邊設施（風向標）、進入住宅的程序，以及會客室的布置、廚房裝備、卧室「休息系統」的使用、浴室的裝置等幾方面具體說明了電腦住宅中智能系統的使用和功能。這一部分是詳寫，也是文章的重點部分。最後一個自然段概括說明電腦住宅中電腦設置隱蔽、各負其責、相互合作的特點。課文表現了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、方便、安全和舒適，使我們體會到迅猛發展的科學技術給人們帶來的便利，喚起學生對美好未來的憧憬和對科學技術的探索與追求。
課文條理清楚，講述具體，語言親切，淺顯易懂。選編這篇課文的目的，一是增長學生的見識，培養他們熱愛科學的情感；二是引導學生閱讀說明性文字，體會按一定順序說明事物的方法。
二、教學目標
1．認識6個生字。
2．默讀課文，能想像出課文描寫的場景和事物。
3．和同學就感興趣的課文內容展開討論、交流，感受現代科學技術給人們的生活帶來的舒適和便捷。
4．體會作者按一定順序說明事物的方法。
三、教學建議
1．進行教學時，可以先讓學生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課文。在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，再引導學生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？那裡的電腦有什麼功能？是怎樣工作的？讓學生用自己喜歡的方式呈現學習成果。如，填寫表格，將電腦住宅的具體設施、如何工作、有何功能等內容以表格的形式展示出來；或按照課文的講述順序畫出電腦住宅的示意圖，根據自己的想像將抽象的語言轉化為形象的畫面。
2．在自讀自悟的基礎上，可以讓學生再讀讀自己感興趣的段落，也可以組織學生以「電腦住宅主人」的身份向「參觀者」介紹電腦住宅，以引導學生熟悉課文的內容和語言，並能重新組織語言，准確地介紹電腦住宅中各項設施的布局、功能及使用方法。
3．學生了解課文內容以後，可以讓學生展開想像，圍繞「如果我是一個設計師，我會怎樣設計電腦住宅」進行交流、討論。還可以進一步引導學生想像，設計智能化的商場、醫院、學校……並鼓勵有興趣的學生把想像的內容寫下來。