優悅小說免費版

❶ 現在有什麼好點的免費小說閱讀器

Kindle閱讀器有費用，但是用這個閱讀器可以免費看亞馬遜網站的很多優秀經典著作
掌悅閱讀器一般是很多手機自帶的，這個是免費下載的

❷ 在深圳，收音機哪個電台何時能收聽到小說

下面把深圳所有的電台都給你列出來了，希望對你有所幫助。
地市 區縣 電台 中波 調頻(MHz)
深圳市 福田區 嶺南之聲 1287 ＝＝＝30KW福田區新洲南
深圳市 福田區 中國之聲 981 ＝＝＝10KW福田區新洲南
深圳市 寶安 廣東電台新聞廣播 1206 ＝＝【50kw】石岩街道料坑新村廣東633台
深圳市 寶安 深圳廣播電台新聞頻率 900 === 50kw石岩街道料坑新村廣東633台
深圳市 寶安 深圳電台音樂廣播 1008 ＝＝ 1kw石岩街道料坑新村廣東633台
深圳市 寶安 中國之聲【實驗】 747 === 1kw石岩街道料坑新村廣東633台
深圳市 寶安 廣東電台新聞廣播 1143 === 1kw石岩街道料坑新村廣東633台
深圳市 羅湖區 中央電台中國之聲 －－ 95.8 怡景路2008號梧桐山發射台
深圳市 深圳市 中央電台音樂之聲 － 101.2 怡景路2008號梧桐山發射台
深圳市 羅湖區 華夏之聲普通話節目 － 87.8 梧桐山發射台
深圳市 羅湖區 廣東電台新聞廣播 － 91.8 梧桐山發射台
深圳市 羅湖區 汽車優悅廣播Uradio － 105.7 梧桐山發射台
深圳市 羅湖區 深圳電台新聞頻率 － 89.8 梧桐山發射台 10KW
深圳市 羅湖區 深圳電台音樂頻率 － 97.1 梧桐山發射台 10KW
深圳市 羅湖區 深圳電台交通頻率 - 106.2 梧桐山發射台 10KW
深圳市 羅湖區 深圳電台生活頻率 --- 94.2梧桐山發射台
深圳市 寶安區 寶安電台繽紛1043 － 104.3 福永鳳凰村鳳凰山電視發射塔
深圳市 寶安區 廣東電台音樂之聲 === 93.9 福永鳳凰山電視發射塔
深圳市 寶安區 寶安電台流連1015 == 101.5福永鳳凰山電視發射塔
深圳市 寶安區 珠江經濟台珠江口廣播－－ 103.0 福永鳳凰山電視發射塔
深圳市 南山 深圳電台生活頻率 － 94.2 西麗
深圳市 鹽田區 深圳電台生活頻率 － 94.2沙頭角
深圳市 寶安區 深圳電台生活頻率 － 94.2龍華鎮文體中心
深圳市 龍崗區 龍崗廣播電台 === 99.1MHZ星光991調頻
另FM94.2MHZ在南山西麗，鹽田沙頭角，龍華有3個發射點。另FM106.2MHZ有6個發射點，89.8 7個發射
數字廣播DAB
5B 176.640MHZ 深圳廣播電台新聞頻率
深圳廣播電台×音樂頻率
5C 178.352MHZ 深圳廣播電台×生活頻率
深圳廣播電台×交通頻率

❸ 哪裡可以免費看小說

威灬信搜索公眾號「酷藍閱讀」，60萬本正版好書。天天都有免費看。
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

語文課程標准指出，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。因此，作為指導者的教師首先就應該把作文看成是一種自然的生命狀態，一種朴實的生活行為。可在傳統的習作教學中，大部分教師是刻板地依據教材的習作編排，死板的從理論和結構上對學生進行指導，最終形成了老師指導倦，學生習作愁的不良循環中。可見，教師行之有效的指導在習作中顯得極為關鍵。「問渠那得清如許，為有源頭活水來。」教師只有站在學生的角度，關注學生的生活和情感，抓住恰當的教學契機，根據學生的興趣與特點，組織相應的活動，讓學生主動走進生活，去發現，去想像，去探索，才能激發學生強烈的表達慾望，才能引導學生用真實的生命去擁抱作文，表達自己生命的真情實感，讓心靈與作文親密無間！基於這種認識小學語文，我在習作教學中進行了初步的嘗試。
案例描述：
九月一連下幾天的毛毛細雨可真不多見，陰沉沉的天氣讓人煩悶。下午第二節課我來到教室，准備指導第一次日記《難忘的暑假生活》。上課鈴已響了好一會兒，幾個頭發濕漉漉的男孩子氣喘吁吁地跑進教室，「這是干什麼去了？怎麼遲到了?」我不滿地大聲問道。他們幾個還沒回答，其他的孩子就七嘴八舌說：「老師，他們下去抓蝸牛了。」「蝸牛？」我疑惑起來。調皮鬼於泉涌把掌心慢慢伸開，幾只小小的蝸牛正在他手心中探出腦袋東張西望呢！「哦!」下面的同學瞪大了眼睛驚叫了起來，另外幾個男孩也伸開掌心，幾十隻小小的蝸牛立刻吸引了所有孩子的眼光，他們忘記了他們的老師正在生氣，一齊圍攏到我和這幾個遲到者身邊，爭先恐後地來觀賞這些課堂的闖入者——小蝸牛。幾個遲到者此時彷彿成了英雄，驕傲地舉起他們的蝸牛向大家展示著。看著孩子們喜悅的面容，熱切的眼神，聽著他們七嘴八舌好奇的提問，剛才不悅的心情頓時煙消雲散了。我眼前一亮：多自然的童真的流露!這不是很好的指導習作的機會嗎？可轉念一想：這是開學的第一周，按第一單元的習作要求，按照往年的慣例都應該寫《我的暑假生活》的，再說已經和各位老師討論了指導的思路，還寫出了指導的教案，現在丟掉它，行嗎？我猶豫了。「老師，蝸牛的觸角都有什麼用啊？」「它們的家在哪裡啊？」「老師，小蝸牛吃什麼呀？」……聽著孩子們興味盎然的提問，看著孩子們興奮而漲紅的臉蛋，我終於下定了決心：先丟開已寫了幾年的暑假見聞，讓小小的蝸牛牽線，引領孩子們走進蝸牛奇妙的世界，讓他們眼看，耳聽，手摸，心感，嘴說，筆寫！想到這里，我竟跟孩子們一樣激動興奮起來。迅速組織好課堂後，我將遲到男孩抓到的幾只蝸牛放在手心，微笑地問道：「同學們，喜歡小蝸牛嗎？」「喜歡！孩子們響亮地回答道。「那這節課我們就與小蝸牛來個約會，走進它們奇妙的世界，去感受它們獨特的生活與情感，好不好？」孩子們一聽就歡呼雀躍起來。「不過，老師有個小小的要求，答應了，咱們才能下去與蝸牛約會，否則——」「老師，您就快說吧！我們一定按要求做畢業論文格式。」孩子們的眼中閃動著熱切的光芒。「同學們，蝸牛的世界是和諧安寧的，它們喜靜不喜鬧。所以老師希望你們與蝸牛約會時能安靜而文明，細細地觀察，輕輕地觸摸，靜靜地遐想，把自己當做它們中的一員，真正融入到蝸牛的生活中去小學語文，好嗎？」看著在我手心安靜呆著的蝸牛，孩子們深深地點了點頭。
五彩的傘花在校園中綻放，孩子們與蝸牛的約會開始了。他們三三兩兩湊在一起，有的蹲在平坦的甬路，專注地盯著那正在長途跋涉的「旅行者」；有的站在冬青樹邊，探下身子用目光追尋那些「登高者」的足跡；還有的不顧滿地的泥水，乾脆趴在花壇的邊角石上，用手撥弄著地上的雜草與樹葉，直接游歷蝸牛的村落……孩子們的神情是那樣專注而陶醉。此時，他們已真正與蝸牛那神奇的世界、奇妙的生活融為一體。
回到教室，許多孩子的衣衫頭發都濕了，因為專心赴約而忘記了那綿綿雨絲的存在。孩子們意猶未盡，滿臉是新發現後的興奮與激動。我知道是時候讓他們開口說了。「看來，你們與蝸牛的約會很成功。在約會中你有什麼新發現，新感受，快和小組同學暢談一番吧。」話音剛落，孩子們就聚在一起熱烈地交流起來。那爭先恐後的場面，那滔滔不絕的話語，那充滿童真的奇思妙想，讓我驚奇更讓我驚嘆:
源於生活的真情實感，才是學生習作靈感的源泉。當天晚上的作業就是寫與蝸牛的這次約會。布置作業時，沒聽到長吁短嘆聲，沒有看到眉頭緊鎖的臉，沒有詢問寫多少字的無奈，孩子們帶著歡快，帶著愉悅離開學校。
第二天孩子們的佳作便擺在我的桌前。他們與蝸牛的約會時的所見所聞所想從筆尖傾瀉而出，躍然紙上。看看這些可愛的題目吧：《我與蝸牛有個約會》、《相親相愛的一家》、《樹葉上的精靈》、《奇妙的蝸牛世界》、《兩只蝸牛的悄悄話》……靈動而充滿個性，童真而溢滿真情。性格恬靜的孫優悅寫到：「在無限的靜謐中，我走進了蝸牛的世界。此時，我彷彿已成為他們中的一員，與他們一起優雅而嫻靜地漫步在細雨中……」活潑的張紅陽寫到：「我終於清楚地看到了蝸牛的廬山真面目：它潔白的身軀上通體透明，猶如光滑而圓潤的玉石做成的。頭頂上兩只長長的觸角上長著兩只靈敏的眼睛，隨著觸角的延伸，周圍的一切都在它的監控之中。好厲害的小蝸牛！還自帶雷達呢……」心細的孔海婷寫到：「今天我有個新發現。在冬青樹下的草叢中，兩只蝸牛將它們柔軟而富有彈性的身體拉長、挺直，然後緊緊地擁抱在一起，是那樣深情，那樣熱烈，根本沒把我這個不速之客放在眼裡。我想：他們一定是對久別的戀人。原來蝸牛的世界也跟我們人的世界一樣，蘊藏著無盡的親情與愛情啊！……」一篇篇角度奇特，感受真切，充滿奇思妙想的習作深深吸引了我，讓我陶醉，讓我欣慰。
正在興頭上，一篇短短的文章映入我眼簾：在花壇的冬青樹下，我發現了一個蝸牛家族。這個家族有大大小小二十隻蝸牛，他們三三兩兩聚在一起，看起來懶洋洋的，偶爾有幾只悠閑地來回爬爬。這些蝸牛長得都一樣，每隻都背著一個對它身體來說有些沉重的殼，它們的身體都是透明的白色。在無人打擾時，他們才小心的探出他們的腦袋，用兩只長長地長著眼睛的觸角觀望著外面的世界。（今天就寫到這兒啦，未完待續！）未完待續？在閱讀諸如《三國演義》等章回小說時小學語文，見過有類似的「欲知後事如何，且聽下回分解」的噱頭；在報紙的小說連載中，也見過這樣的字眼，可在學生的作文中，可是平生頭一遭！這個時候這個心境下看到這種「未完待續」的態度，我不禁冒火。來到李廣照身邊，把本子遞給他。「這是你的作業？」「他今天早上才寫的！」同桌嚴厲地指出。「他還說，『老師說過，我們這是觀察，可以嘗試觀察一段寫一段，寫成系列。我們有自由選擇權！』」哦！鬧了半天，問題出在我身上！我的確是這樣說過！小傢伙今天是斷章取義了。我吸了一口氣，拍了拍滿臉通紅的小傢伙。「 「知道『未完待續』是什麼意思嘛？」「接下去還有的意思！」他小聲而流暢地應對著，「老師很有興趣，想聽聽這蝸牛家族的故事！行嗎？」他
似乎有些不敢確定！中午，小傢伙來到了我辦公室，「老師，我補好了！」「我悄悄地撥弄了一下一隻正在樹葉上觀望風景的小蝸牛，它立刻把腦袋縮回殼中，過了一會，對剛才的美景仍沒看夠的小蝸牛又試著將觸角伸出來，這次我用小木棍輕輕地點了一下它的身體，可憐的小傢伙終於意識到了危險，又一次將柔軟的身體深深地縮回到它那所小房子中，再也不敢輕易露頭」觀望風景？可憐的小傢伙？我沉浸在這奇特的想像之中。「我禮拜天會再去觀察蝸牛的！」孩子一臉的忐忑不安。其實，我的小傢伙！我覺得很滿意了，不信？你將兩段連起來讀讀，短小卻不失精彩，真實又不乏童趣。好一個未完待續！
案例反思：
小學作文教學的基本任務就是訓練學生「我口說我心，我手寫我口畢業論文格式。」即表達出學生自己的真情實感。因此，習作的指導與訓練都不能脫離學生實際，更不能離開學生真切的生活。在習作教學中，教師一定要改變觀念，摒棄死板的技巧講解，注重激發學生說寫的興趣，根據小學生好奇愛玩的天性組織相應的活動，激活思維，為學生營造一個民主和諧，自由表達的寬松環境，從而使學生有話可寫，有話想寫。本案例的習作實踐重點突出了以下幾個特徵：
一、充分的自主性。傳統的習作教學中，教師往往是習作摘要求，學生只有被動地被老師的指導思路牽著走。而在本次習作的整個過程中，學生成了真正的主角。他們自由自在地沉浸在蝸牛的世界中，用自己的眼睛的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽，用自己的大腦思考，用自己的語言表達自己的感受。在這種無拘無束的自主習作中，學生領悟了生活，也領悟了寫作的基本規律。
二、盎然的趣味性。「興趣是最好的老師」，小學生天性愛玩好奇，對它們感興趣的事物，他們的小腦瓜中會涌現出無數的奇思妙想。而我們的指導恰恰就是要引發他們的這些潛能。在這個習作案例中，教師抓住了孩子對蝸牛的好奇這一難得的契機小學語文，靈活地改變習作指導內容，將枯燥的課堂延伸到生動多趣的的校園中，孩子們在興趣中學習，在愉快中領悟，自然就思維活躍，習作生動。
三、新穎的獨創性。習作無論對教師還是對學生，都是一種創造性勞動。一味的按部就班、因循守舊，必然會遏制習作的興趣與激情。在本節課的設計上，教師抓住蝸牛這一契機，根據孩子天性的需求，果斷的拋開原來的預定任務，將習作教學由單純講解變為組織觀察活動，把學生吸引到習作教學中之中。正是這種教學思路的創新才換來此次習作的成功。而對學生的要求也沒有了千篇一律的要求，更注重學生在習作中個性的表達與張揚。尤其是李廣照對小蝸牛的系列觀察，我恰當引導，充分鼓勵，調動了他習作的積極性和獨創性。
本次習作，孩子們盡管興趣被激發了，下筆更為流暢了，但錯別字、語句段落的完整表達，用詞的准確，還有待於進一步的加工和琢磨。我們的作文教學，我們豐富的生活大課堂，有許多鮮活的人物，有許多精彩的故事，我們不可能去一一呈現、發掘，但我們可以盡我們所能為他們提供一個最大限度的自我空間，讓孩子去自我體驗，去自我呈現。
語文課程標准指出，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。因此，作為指導者的教師首先就應該把作文看成是一種自然的生命狀態，一種朴實的生活行為。可在傳統的習作教學中，大部分教師是刻板地依據教材的習作編排，死板的從理論和結構上對學生進行指導，最終形成了老師指導倦，學生習作愁的不良循環中。可見，教師行之有效的指導在習作中顯得極為關鍵。「問渠那得清如許，為有源頭活水來。」教師只有站在學生的角度，關注學生的生活和情感，抓住恰當的教學契機，根據學生的興趣與特點，組織相應的活動，讓學生主動走進生活，去發現，去想像，去探索，才能激發學生強烈的表達慾望，才能引導學生用真實的生命去擁抱作文，表達自己生命的真情實感，讓心靈與作文親密無間！基於這種認識小學語文，我在習作教學中進行了初步的嘗試。
案例描述：
九月一連下幾天的毛毛細雨可真不多見，陰沉沉的天氣讓人煩悶。下午第二節課我來到教室，准備指導第一次日記《難忘的暑假生活》。上課鈴已響了好一會兒，幾個頭發濕漉漉的男孩子氣喘吁吁地跑進教室，「這是干什麼去了？怎麼遲到了?」我不滿地大聲問道。他們幾個還沒回答，其他的孩子就七嘴八舌說：「老師，他們下去抓蝸牛了。」「蝸牛？」我疑惑起來。調皮鬼於泉涌把掌心慢慢伸開，幾只小小的蝸牛正在他手心中探出腦袋東張西望呢！「哦!」下面的同學瞪大了眼睛驚叫了起來，另外幾個男孩也伸開掌心，幾十隻小小的蝸牛立刻吸引了所有孩子的眼光，他們忘記了他們的老師正在生氣，一齊圍攏到我和這幾個遲到者身邊，爭先恐後地來觀賞這些課堂的闖入者——小蝸牛。幾個遲到者此時彷彿成了英雄，驕傲地舉起他們的蝸牛向大家展示著。看著孩子們喜悅的面容，熱切的眼神，聽著他們七嘴八舌好奇的提問，剛才不悅的心情頓時煙消雲散了。我眼前一亮：多自然的童真的流露!這不是很好的指導習作的機會嗎？可轉念一想：這是開學的第一周，按第一單元的習作要求，按照往年的慣例都應該寫《我的暑假生活》的，再說已經和各位老師討論了指導的思路，還寫出了指導的教案，現在丟掉它，行嗎？我猶豫了。「老師，蝸牛的觸角都有什麼用啊？」「它們的家在哪裡啊？」「老師，小蝸牛吃什麼呀？」……聽著孩子們興味盎然的提問，看著孩子們興奮而漲紅的臉蛋，我終於下定了決心：先丟開已寫了幾年的暑假見聞，讓小小的蝸牛牽線，引領孩子們走進蝸牛奇妙的世界，讓他們眼看，耳聽，手摸，心感，嘴說，筆寫！想到這里，我竟跟孩子們一樣激動興奮起來。迅速組織好課堂後，我將遲到男孩抓到的幾只蝸牛放在手心，微笑地問道：「同學們，喜歡小蝸牛嗎？」「喜歡！孩子們響亮地回答道。「那這節課我們就與小蝸牛來個約會，走進它們奇妙的世界，去感受它們獨特的生活與情感，好不好？」孩子們一聽就歡呼雀躍起來。「不過，老師有個小小的要求，答應了，咱們才能下去與蝸牛約會，否則——」「老師，您就快說吧！我們一定按要求做畢業論文格式。」孩子們的眼中閃動著熱切的光芒。「同學們，蝸牛的世界是和諧安寧的，它們喜靜不喜鬧。所以老師希望你們與蝸牛約會時能安靜而文明，細細地觀察，輕輕地觸摸，靜靜地遐想，把自己當做它們中的一員，真正融入到蝸牛的生活中去小學語文，好嗎？」看著在我手心安靜呆著的蝸牛，孩子們深深地點了點頭。
五彩的傘花在校園中綻放，孩子們與蝸牛的約會開始了。他們三三兩兩湊在一起，有的蹲在平坦的甬路，專注地盯著那正在長途跋涉的「旅行者」；有的站在冬青樹邊，探下身子用目光追尋那些「登高者」的足跡；還有的不顧滿地的泥水，乾脆趴在花壇的邊角石上，用手撥弄著地上的雜草與樹葉，直接游歷蝸牛的村落……孩子們的神情是那樣專注而陶醉。此時，他們已真正與蝸牛那神奇的世界、奇妙的生活融為一體。
回到教室，許多孩子的衣衫頭發都濕了，因為專心赴約而忘記了那綿綿雨絲的存在。孩子們意猶未盡，滿臉是新發現後的興奮與激動。我知道是時候讓他們開口說了。「看來，你們與蝸牛的約會很成功。在約會中你有什麼新發現，新感受，快和小組同學暢談一番吧。」話音剛落，孩子們就聚在一起熱烈地交流起來。那爭先恐後的場面，那滔滔不絕的話語，那充滿童真的奇思妙想，讓我驚奇更讓我驚嘆:
源於生活的真情實感，才是學生習作靈感的源泉。當天晚上的作業就是寫與蝸牛的這次約會。布置作業時，沒聽到長吁短嘆聲，沒有看到眉頭緊鎖的臉，沒有詢問寫多少字的無奈，孩子們帶著歡快，帶著愉悅離開學校。
第二天孩子們的佳作便擺在我的桌前。他們與蝸牛的約會時的所見所聞所想從筆尖傾瀉而出，躍然紙上。看看這些可愛的題目吧：《我與蝸牛有個約會》、《相親相愛的一家》、《樹葉上的精靈》、《奇妙的蝸牛世界》、《兩只蝸牛的悄悄話》……靈動而充滿個性，童真而溢滿真情。性格恬靜的孫優悅寫到：「在無限的靜謐中，我走進了蝸牛的世界。此時，我彷彿已成為他們中的一員，與他們一起優雅而嫻靜地漫步在細雨中……」活潑的張紅陽寫到：「我終於清楚地看到了蝸牛的廬山真面目：它潔白的身軀上通體透明，猶如光滑而圓潤的玉石做成的。頭頂上兩只長長的觸角上長著兩只靈敏的眼睛，隨著觸角的延伸，周圍的一切都在它的監控之中。好厲害的小蝸牛！還自帶雷達呢……」心細的孔海婷寫到：「今天我有個新發現。在冬青樹下的草叢中，兩只蝸牛將它們柔軟而富有彈性的身體拉長、挺直，然後緊緊地擁抱在一起，是那樣深情，那樣熱烈，根本沒把我這個不速之客放在眼裡。我想：他們一定是對久別的戀人。原來蝸牛的世界也跟我們人的世界一樣，蘊藏著無盡的親情與愛情啊！……」一篇篇角度奇特，感受真切，充滿奇思妙想的習作深深吸引了我，讓我陶醉，讓我欣慰。
正在興頭上，一篇短短的文章映入我眼簾：在花壇的冬青樹下，我發現了一個蝸牛家族。這個家族有大大小小二十隻蝸牛，他們三三兩兩聚在一起，看起來懶洋洋的，偶爾有幾只悠閑地來回爬爬。這些蝸牛長得都一樣，每隻都背著一個對它身體來說有些沉重的殼，它們的身體都是透明的白色。在無人打擾時，他們才小心的探出他們的腦袋，用兩只長長地長著眼睛的觸角觀望著外面的世界。（今天就寫到這兒啦，未完待續！）未完待續？在閱讀諸如《三國演義》等章回小說時小學語文，見過有類似的「欲知後事如何，且聽下回分解」的噱頭；在報紙的小說連載中，也見過這樣的字眼，可在學生的作文中，可是平生頭一遭！這個時候這個心境下看到這種「未完待續」的態度，我不禁冒火。來到李廣照身邊，把本子遞給他。「這是你的作業？」「他今天早上才寫的！」同桌嚴厲地指出。「他還說，『老師說過，我們這是觀察，可以嘗試觀察一段寫一段，寫成系列。我們有自由選擇權！』」哦！鬧了半天，問題出在我身上！我的確是這樣說過！小傢伙今天是斷章取義了。我吸了一口氣，拍了拍滿臉通紅的小傢伙。「 「知道『未完待續』是什麼意思嘛？」「接下去還有的意思！」他小聲而流暢地應對著，「老師很有興趣，想聽聽這蝸牛家族的故事！行嗎？」他
似乎有些不敢確定！中午，小傢伙來到了我辦公室，「老師，我補好了！」「我悄悄地撥弄了一下一隻正在樹葉上觀望風景的小蝸牛，它立刻把腦袋縮回殼中，過了一會，對剛才的美景仍沒看夠的小蝸牛又試著將觸角伸出來，這次我用小木棍輕輕地點了一下它的身體，可憐的小傢伙終於意識到了危險，又一次將柔軟的身體深深地縮回到它那所小房子中，再也不敢輕易露頭」觀望風景？可憐的小傢伙？我沉浸在這奇特的想像之中。「我禮拜天會再去觀察蝸牛的！」孩子一臉的忐忑不安。其實，我的小傢伙！我覺得很滿意了，不信？你將兩段連起來讀讀，短小卻不失精彩，真實又不乏童趣。好一個未完待續！
案例反思：
小學作文教學的基本任務就是訓練學生「我口說我心，我手寫我口畢業論文格式。」即表達出學生自己的真情實感。因此，習作的指導與訓練都不能脫離學生實際，更不能離開學生真切的生活。在習作教學中，教師一定要改變觀念，摒棄死板的技巧講解，注重激發學生說寫的興趣，根據小學生好奇愛玩的天性組織相應的活動，激活思維，為學生營造一個民主和諧，自由表達的寬松環境，從而使學生有話可寫，有話想寫。本案例的習作實踐重點突出了以下幾個特徵：
一、充分的自主性。傳統的習作教學中，教師往往是習作摘要求，學生只有被動地被老師的指導思路牽著走。而在本次習作的整個過程中，學生成了真正的主角。他們自由自在地沉浸在蝸牛的世界中，用自己的眼睛的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽，用自己的大腦思考，用自己的語言表達自己的感受。在這種無拘無束的自主習作中，學生領悟了生活，也領悟了寫作的基本規律。
二、盎然的趣味性。「興趣是最好的老師」，小學生天性愛玩好奇，對它們感興趣的事物，他們的小腦瓜中會涌現出無數的奇思妙想。而我們的指導恰恰就是要引發他們的這些潛能。在這個習作案例中，教師抓住了孩子對蝸牛的好奇這一難得的契機小學語文，靈活地改變習作指導內容，將枯燥的課堂延伸到生動多趣的的校園中，孩子們在興趣中學習，在愉快中領悟，自然就思維活躍，習作生動。
三、新穎的獨創性。習作無論對教師還是對學生，都是一種創造性勞動。一味的按部就班、因循守舊，必然會遏制習作的興趣與激情。在本節課的設計上，教師抓住蝸牛這一契機，根據孩子天性的需求，果斷的拋開原來的預定任務，將習作教學由單純講解變為組織觀察活動，把學生吸引到習作教學中之中。正是這種教學思路的創新才換來此次習作的成功。而對學生的要求也沒有了千篇一律的要求，更注重學生在習作中個性的表達與張揚。尤其是李廣照對小蝸牛的系列觀察，我恰當引導，充分鼓勵，調動了他習作的積極性和獨創性。
本次習作，孩子們盡管興趣被激發了，下筆更為流暢了，但錯別字、語句段落的完整表達，用詞的准確，還有待於進一步的加工和琢磨。我們的作文教學，我們豐富的生活大課堂，有許多鮮活的人物，有許多精彩的故事，我們不可能去一一呈現、發掘，但我們可以盡我們所能為他們提供一個最大限度的自我空間，讓孩子去自我體驗，去自我呈現。

❹ 找穿越到吸血鬼騎士的綜漫小說

《綜漫
我叫玖蘭優悅，請多指教》
《天命之女（死神+吸血鬼騎士）》
『綜漫主死神網王(加吸血鬼騎士)』失落公主
懶得找了~去這里查吧~有很多：《動漫同人女主推薦文》（透羽整理）

❺ 求一個完全免費看小說的軟體。希望小說儲存量多點，宜搜可以。就是小說太少了

網路搜4399不負少年時，這個網站的小說都是免費的，不過就是需要用瀏覽器直接在線看，不是軟體

❻ 請問在哪裡才能找到這本艷鬼狂情這本小說

請問是一本恐怖小說嗎，是這個嗎。

❼ 五羊本田新優悅電噴全配版多少錢

五羊本田的踏板有優悅100和新優悅110，優悅100是化油器版的，價格一般是八千多元，優悅110是電噴的，價格要九千多元，國三的喜悅100最近也出了電噴版，價格九千左右。

❽ 平安盛世福優悅怎麼樣

與同齡人相比，平安盛石富裕版本嚴重疾病保險的價格水平在許多傳統大品牌中都不昂貴。還是比較可以的。
1、對嚴重疾病的保護：120種嚴重疾病應得到補償一次，100％的基本保險金額應得到補償
2、中等疾病保險：20中等疾病疾病的補償應支付一次，並支付50％的保險金額
3、輕微的疾病保護：40種輕微疾病得到補償6次，並補償了20％的保險金額
4、特定疾病保險：對於8種高成本疾病，額外的50％的基本保險金額應支付
5、優質豁免：嚴重，溫和和中度疾病具有免稅功能
二、可選責任包括對主要疾病的多種補償，對主要疾病的額外補償以及惡性腫瘤的多種補償 - 嚴重疾病
（1）對主要疾病的多種補償：120種嚴重疾病分為6組，最大補償可以是6次。首次支付豁免溢價後，100％的基本保險金額是接下來的5次支付，但間隔是1年
（2）對主要疾病的額外補償：在付款期間，可以支付50％的基本保險金額的診斷
（3）惡性腫瘤 - 嚴重多重補償：惡性腫瘤的間隔 - 嚴重是3年。如果在間隔期間仍在繼續進行治療，則應支付100％的基本保險金額。請注意，連續處理包括新的發病，復發，轉移和傳播。
三、一般來說，平安盛石福源版在平安福的基礎上增加了很多保證，具有廣泛的覆蓋率，豐富的可選職責，富力保證，成本高，性能高，可靠。
拓展資料
1、保險是指申請人根據合同向保險公司向保險公司支付保險費的商業保險法案，並責任賠償合同中同意的可能事故造成的財產損失，或者被保險人承擔責任當他死亡，殘疾，生病或達到年齡，時間限制和合同同意的其他條件時支付保險費。
2、從經濟的角度來看，保險是分配意外損失的財務安排;從法律角度來看，保險是一種合同法案，這是一個合同安排，其中一方同意賠償另一方的損失;從社會角度來看，保險是社會和經濟安全制度的重要組成部分，社會生產和社會生活的「精緻穩定器」;從風險管理的角度來看，保險是一種風險管理的方法。
3、商業保險可以大致分為：財產保險，人壽保險，責任保險，信用保險，津貼和海洋保險。
4、根據保險范圍進行大類分類，少量類別根據保險對象的類型進行分類。
5、根據保險范圍，它分為：人壽保險，財產保險，責任保險和信貸擔保保險。
希望能夠給到你幫助。