『壹』 《大雄小雄奇遇記》最新txt全集下載
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第二十二回 加加塔上的魔法師
第二十二回 加加塔上的差不多*師
上一回最後說道，要解除魔法，需要找到差不多*師。
「就住在前面的加加塔上。」醫生指著前面一座高聳入雲的看似一個足球形的巨型建築說道，「加握李加塔很高，高的沒有盡頭。最奇怪的是，如果你坐飛行器或者依靠其他外界力量，是無論如何也到不了塔頂的。我曾經駕駛幻影直升機飛了十幾個鍾頭，也沒有到達塔頂。據說只有靠自己的力量往上爬，才可以找到塔頂。可是誰也沒有嘗試過，因為那是根本不可能的事。我曾經聽我奶奶講了一個故事，她也是從他奶奶的奶奶那裡傳下來的。」
小雄：「快說，滑圓是什麼故事？」
大雄：「你不要打岔，快聽聽他奶奶的奶奶的奶奶是怎麼說的吧。」
醫生：「據說當年唐僧師徒西天取經路過這里，唐僧中了魔法，變成一筐花蝴蝶。孫行者爬了N年，終於到達了塔頂。見到了差不多*師，為唐僧解除了魔法。」
「無論如何，我們也要試一試！」大雄斬釘截鐵地說。
他們來到加加塔下，加加……
『貳』 有沒有小雄故事，私發給我好嗎
這標題，可以更轟動一些女孩試衣間拍照片錯發給陌生男人，之後這個男人的舉動讓人感到震驚
『叄』 小熊的故事txt全集
小熊故事，只有到925章災難降臨。
『肆』 《大雄的故事》txt全集下載
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應該是全本了
『伍』 《小雄打翻了牛奶之後》譯者林靜老師在線分享
2019-5-15 Dino+13
我是祖爸，這是我第13篇文章。
近日，樊登小讀者上新了《小雄打翻了牛奶以之後》
有勞一夫兄的安排，能夠有幸在微信群裡面，聽到譯者林靜老師對這本書的分享。
以下是林靜老師分享的逐字稿：
說起這本書，其實讓我理解了什麼是繪本人生。大家知道我做繪本已經從2004年開始，到現在已經十幾年了，在這一路做推廣的過程當中，我發現有一些繪本，就像我生命中的一個印記，當我讀了這些書或者翻譯這些書之後，無形當中，我受它啟發，受它影響，甚至我的生命。有一部分成為了這本書，這些一本一本的書，好像我生命中的一個個腳步，記錄了我在生命中的不同時期的狀態，那麼這本書《小雄打翻了牛奶之後》就是在我特殊的生命狀態下遇到的一本繪本。
非常感謝廣西師范大學和魔法象，他們編輯選中了這本書，選中了我。做繪本的人都有一雙火眼金睛，他能夠看到什麼人跟這本書是相契合的，什麼人跟這本書是一體的。所以非常的榮幸，當時。讓他們看到了我。我也不知道當時為什麼他們能選猜畢雹中我來翻譯這本書，我覺得這事，只能說是命運的安排，是上蒼派他們來幫助我的，他們就像天使一樣。是上帝派來幫助我的，給了我一點人生的方向。那麼接下來我就跟大家來分享這本書，也說出我們之間的故事。
我們在講故事的過程當中，我會講故事的第一頁，不一定是第一頁，我今天選的是最後一頁。那麼大家看到最後一頁啊，這個牌子，也就是牛身上的這個牌子，禁止打翻牛奶，這一頁蘊含著什麼樣的信息呢？
那麼我們看到這最後一頁是一個牛身上的黃色加紅色的牌子。。。有禁止打翻牛奶這個字，那麼看到這個圖像，當我問孩子是什麼印象的時候，有人會說，紅色和這個黃色，讓他們感覺到，就是有一種壓力哈，有一種強烈的情緒，那麼近，再加上禁止打翻牛奶這句話，其實看到這一頁的人，會感受到一種情緒上的波動，是警告孩子，我上課時有一個七歲的孩子告訴我說，這個是代表警告的顏色。所以一本繪本，它的色彩其實已經傳遞出這個故事當中要講的這個情緒是什麼！
我做這樣一個導入之後，就已經幫助孩子去理解，這個故事講的基調是一個被禁止的事情，然後有誰犯錯誤了，所以我就第二頁講的就是這個封面，所以是從封底開始講的，先讓他們感受到這個故事的基調和原因，也就是說這個小雄打翻了牛奶之後，這個是有原因的，這個原因就是之前就有了。就是禁止打翻牛奶，這個警告是原來就有的。那麼你就可以在講故事的時候運用這個整本書的圖像，去作為你的工具去服務於你的講，讀過程，好，那麼這個故事就開始了哈，叫——小雄打翻了牛奶之後。
那麼講到這些，我也會問孩子們，你看到小雄他的表情是怎樣的呀？引導他們去進入到這個主人公的世界，他的情緒，去感受它！我們能看到畫面當中，他是在一個板子後面，小心翼翼地探出頭來。下面還有個牛奶。
我兒子說數肢，看到這些就會覺得，這個牛奶不敢動了，因為會打破。
所以我們來聽一下這個故事哈，第一頁，正式的第一頁，現在才開始。
這是我吃早餐時發生的故事，當時。我准備吃巧克力，麵包，喝牛奶。
講到這些的時候，我會模仿這個畫面上的這個手。把手放在畫面上，往牛奶那個方向去移動。
就是我講故事的時候，我模仿當時講故事的場景，我是這樣銜接的，這兩頁的翻譯和我自身的肢體動作。其實這個是一個視覺的導演——就當你的手往畫面上去移動的時候，其實也幫助孩子在頭腦中構建一個畫面到另一個畫面這種動感的變化，也就是帶動他們的腦部思維，去想像靜止的畫面變成動感的畫面是如何的？？
那麼接下來很自然說，哎呀，我不小心打翻了牛奶瓶，牛奶灑了白花花的牛奶，咕嘟咕嘟地流在了桌上！
那我們看到這一頁會發現這個故事當中的這個牛奶是從桌子上漫延下去，已經漫延到畫面以外的世界了，所以這個作者，很會畫這個畫面哈，我們從第一頁就開始紅紅的，這個畫面其實是代表一種緊張情緒的。就是一種醞釀，那麼到這里這個畫面你們都感覺到這個牛奶吧，咕嚕咕嚕地就往下走了，那下一頁呢。
這一頁，你們發現沒有，就是這個穗帆故事當中的這個白色，從桌面上，也就是畫面的右下角，一直延伸到畫面之外，翻到後頁，他是幾乎整個畫面都被白色所渲染，那麼是怎麼都停不下來了，我嚇壞了，地板都快被淹沒了，可牛奶還是咕嘟咕嘟的流個不停，講到這里的時候，會讓孩子去模仿咕嘟咕嘟。
我也會讓他們想像說牛奶灑了以後是什麼聲音，有的人竟然告訴我是旮旯旮旯的聲音。其實為什麼要讓他們去模仿這個聲音，並且配合我翻頁，繼續他們來模仿這個聲音，我甚至把過渡聲音全部交給他們去說呢。
就是因為讓他們體驗把牛奶打翻以後很緊張的心理活動。從緊張，然後蔓延到恐懼。這個牛奶，就好像日常生活當中犯的小錯誤一樣，故事當中的牛奶象徵著生活中的錯誤，麻煩，所以我們讓孩子去模仿這個咕嘟的聲音，其實是幫助他們去感受這個主人公的心理——他當時的心裡是很害怕的，咕嘟這個聲音就是，麻煩來臨的時候不可阻擋的這樣一種感受，所以講故事可以把很多的東西讓給孩子自己去體驗，讓他們參與到故事的講述當中來。
因為是第一次聽這個故事，所以我教給孩子們的，就是他們可以掌控的，可以重復的，開始比如說聲音這個咕嘟咕嘟，那他們就模仿這個動作，那麼到了這一頁，我還會講一句，說，
其實你講故事的時候。會提一些問題，這個問題是讓孩子能夠有一種成就感，讓他感受到——誒，你講這個故事，我可以是聽眾，聽眾不是被動的，他是主動的，可以幫你一起去進入到故事裡，並且幫你完成的，所以還可以助力你的故事講述，也就是進到這個主人公他本身的一種生命歷程當中。即使是聽眾，但又同時參與到了他的生活當中，所以我在這里說。
我的巧克力麵包漂到哪兒去了，這個時候我的臉上是一臉的茫然。
可想而知，孩子們肯定會指著畫面當中的麵包告訴你說在那兒呢，那我講到這兒，我還會配合孩子們幫助我的這個驚喜，我會很感激，在這里其實是一種情感的交互的互動，我會在這里配合孩子們說，
就是我也變成了這個小雄，我就很著急，當別人告訴你在哪兒的時候，你就會很驚喜的，但是又有一種慌亂。所以配合他們，就好像你也變成了小雄，很無助的樣子，孩子們就會感受到他們的幫助，他們的這個互動，對這個故事裡的主人公是產生作用的。而且講故事的這個大人竟然變成了小孩，他會覺的很可笑，也同時感受到了——被尊重。
接下來這也非常有意思，就是這個標題，也就是在數頁之後，放在了故事想講述的中間，這是有史以來第一次碰到的情況，一般這個書名也都在蝴蝶頁之後，他就會寫出來，那麼為什麼在這里啊？在這里我覺得，是這個作者還是很懂文圖的關系，因為牛奶打翻了以後，從桌面上一下來的咕嘟咕嘟的這些麻煩，這些牛奶就溢滿了整個屋子，那其實這時候，在孩子的腦子當中，這么小的一瓶牛奶怎麼會流出這么多呢，所以在這個打翻牛奶的桌子上面，牛奶一出來之後的下一頁是一個巨大的牛奶瓶在畫面的上方，湧出牛奶。這個從視覺藝術上來說，就是體現了這本書的主題。
就是「麻煩」，就如打翻的牛奶一樣，滾滾而來，溢滿了整個世界！下一頁。就是咕嘟咕嘟，這個牛奶，越流越快，牛奶瓶四處亂竄，一眨眼的功夫，我就被沖出了屋外。那麼我還會在這一頁還讓孩子們一直配合我，說，咕嘟咕嘟，這個語言不讓他們停止下來，他們就好像我的背景音樂呀，我在他們的背景音樂的渲染下，我在講這個故事裡面的台詞，那我們看到了這個人被沖走了，那接下來這一頁，就是整個原野上的草地啊，都被淹沒了，完全被淹沒了，奶牛啊，房子啊，樹木啊，山啊，那我們都看到。這個就是到達了高潮，
這個雖然沒有文字，這也正好是——給了孩子一個空間，讓他們去描述和解釋：「麻煩來了之後的世界是變成什麼樣的」一個很好的機會，他們在觀察圖像做語言表述的時候。其實他們就理解了這個故事，也在消化這個故事，就是他們開始內化。開始運用自己的眼睛去觀察圖像當中的細節，去理解和解釋，牛奶打翻以後發生了什麼。
那麼接下來是下一頁。這馬路那邊傳來啪啦啪啦咕咚咕咚的響聲，我游過去，一看是幾條從沒見過的怪模怪樣的魚在游來游去，他們是牛奶魚。
牛奶真好喝呀，說著，牛奶魚很高興，啪啦啪啦的跳來跳去，一不小心還砰的撞到廣告牌上，廣告牌上寫個寫著六個大字，
禁止打翻牛奶，
我心裡咯噔了一下，
好。那從這一頁開始，我又加入新的互動，大家還記得前面的故事一直讓孩子去幫我渲染的。那麼到了這一切，我又選擇了一個孩子們可以替代我的重復使用的，幫助我去朗讀的一個點，
這本書主要是講我們遇到麻煩以後的一個情緒處理和療愈的一個故事。
那麼心裡咯噔一下啊，這個讓他們去體驗，並且用肢體去表現，很能夠幫助他們去體驗這個情緒的波動，因此，我讓他們表演說，心裡咯噔一下，是什麼樣的一個動作呢，讓他們去主動的表達。
表現呢，還會說，引導他們說禁止打翻牛奶！——當你看到了，當小雄看到了禁止打翻牛奶這個牌子的時候，他的心情是怎樣的，請用一個動作來表現。所以孩子們，會用各種不同的動作來表現，那我呢，表現的是什麼樣的一個動作呢？
我就是用這樣的一個動作，來引導大家，如果大家都沒有反應的話，我會用這個動作哈，那接下來，我都會帶領大家做這個動作，孩子們會跟著我，或者他們有自己的一個動作表現。
這里之前有廣告牌嗎，我正想著，突然什麼東西漂了過來，是什麼呀，是一艘船吶！
這個時候也可以把是什麼呀，這樣的一個語言加上去，讓孩子們去，參與到故事的講述當中來，他們會很開心，你能給他這樣一個機會，他會告訴你說輪船在哪兒呢，是輪船來啦，然後你再回答
哦，是艘輪船吶。
輪船激起白色的牛奶浪花，
沒多久，他啪嗒一聲停在我的面前，船上一個打扮奇怪的船員叔叔在釣什麼，船頭寫著六個小字——禁止打翻牛奶！
我心裡又咯噔了一下，
注意，在這里你要引導孩子說禁止打翻牛奶，你心裡會怎麼樣啊，然後再引導他們做心裡咯噔一下這個動作。
好，這里有一個船長叔叔的出現，而且船上面寫著禁止打翻牛奶，從船長出現以後有兩次了，孩子都提到了，心裡咯噔一下。那個這個船長為什麼會出現，他要代表著什麼樣的一種隱喻呢？？
就在這時，一條牛奶魚上鉤了，叔叔，你釣到魚啦，真厲害呀，可是叔叔看上去一點兒也不開心，我要的不是這個！說完，他就把魚放了！
是這樣，當我講讀的時候會為了讓孩子更多的參與，會跟隨這個船長幫助他一起釣魚。
那講完這句話，我要掉的不是這個。說完這句話以後會問孩子——為什麼他釣的不是魚，明明是魚鉤啊，他想釣的不是牛奶魚，那他想釣什麼？？孩子們會告訴我，說是奶瓶，很有意思吧，那既然他們都已經理解到這個程度了，又接著會問，為什麼要釣到牛奶瓶呢，孩子們？？我就發現他們的回答已經讓我知道，他們完全理解了這本書，因為他們的回答是：哦，因為這個牛奶瓶翻了，咕嘟咕嘟，什麼都淹沒了，還帶來了好多的麻煩！
那釣到牛奶瓶後怎麼辦？
他們說把它塞起來！
就故事讀到這里，孩子們已經完全透徹了這個作者想要表達的意圖。
這個在事後我們完全講完這個故事之後，希望大家能有一點點互動哈，讓我們也了解到哪個人對這個書的理解到哪裡了？
那麼。這個船長在這里出現，其實就是：我們惹了麻煩以後，生活當中會來營救你的，幫助你去解決問題和困難的一個外來的力量，我覺得是這個。
所以到這里孩子也理解了，牛奶打翻這件事就是代表麻煩，那麼這個船長的出現，其實是為了幫助他去解決問題，發生的根源是什麼，解決源頭上的問題。
接著，叔叔釣上來的是我的早餐，巧克力麵包。
我要釣的也不是這個！叔叔不高興地嘟囔著，他正要順手扔掉巧克力麵包，我趕緊要過來吃了！
過了一會兒，叔叔掉到了那個被我打翻的牛奶瓶。
這個時候也跟可以跟孩子們一起來，就是釣這個牛奶瓶，那這個時候我們需要更多的力氣和更多的這個氛圍的渲染，讓孩子們一次又一次使勁，就好像。吃飽了巧克力麵包，有力氣去解決問題一樣，帶著必勝的決心和信心，帶領他們體驗這樣的一種，情緒的變化，你能發現在畫面當中，孩子已經從前面的萎靡不振的樣子已經改變了，變成了蓄勢待發，然後充滿了期待，和解決問題的這樣一種決心，在畫面當中呈現，那麼所以你的角度，方法和情緒，你也要帶動孩子們去體驗這個故事裡當中的情緒的變化。
過了一會兒，叔叔釣到了那個被我打翻的牛奶瓶。這個可不輕啊，叔叔加油，我不禁喊了出來，牛奶瓶鼓得又大又圓，我都快認不出來了。
就是這個，就是這個，我要釣的就是這個！叔叔大喊起來！牛奶瓶活蹦亂跳的，我們也跟著搖晃起來，連輪船都差點兒翻了。不過我們還是成功地把它釣了上來，講到這里其實就是故事的高潮了，我這個時候會讓他們去模仿牛奶瓶的大小，我們看到畫面上是比人還大，對嗎？其實這就象徵著這個麻煩嘛！我就為了讓孩子們體驗到麻煩來的時候有多大，哎喲，多麼有壓力，多麼的難控制哈，多麼的難以去面對他，我就讓孩子們去模仿，
那個動作就是你的牛奶瓶有多大？？
讓他們比劃了這個大小以後還嘗試還讓他們嘗試去抱住這個奶瓶。
還要讓他們模仿這個牛奶瓶活蹦亂跳的這個動作。如果是現場有親子家庭的話，我建議，就是讓大人模仿這個小雄，讓孩子去模仿這個牛奶瓶，讓大人抱著這個牛奶瓶，孩子使勁掙扎，讓大人去體驗，跟孩子一起去體驗麻煩來的時候要面對他的時候，我們內心的那種掙扎。
所以通過這個游戲性的這個互動，也讓孩子和大人同時帶他們進入到故事的情緒當中，而不是讓他們游離之外，我發現很多時候講故事，尤其是親子故事會，孩子看得津津有味，大人在後面玩手機，他們游離出去了，那就用這樣的一種互動的方法，讓大人回來到孩子的世界當中，跟他們成一條心。
其實，我們講故事，真的不僅是為了孩子，一本書的講述，其實。是通過這個故事說出了孩子內心生活，內心世界要經歷的喜怒哀樂，經歷的成長過程當中的各種不易的一步一步的瞬間。那麼大人其實平時忙於工作，很少能關注到孩子內心經歷了多少的不易的掙扎和不易的斗爭，不易的努力，才能一步步不容易的長大這個過程。那麼其實大人內心深處，其實他們也會經歷生活當中的很多不易，他們也沒有地方去訴說，沒有地方去表現，沒有地方去共同的去體驗這種情感，那麼一個故事會，他真的不僅僅是讓孩子養成閱讀習慣，它是幫助家庭所有成員去成長。幫助他們所有成員互相理解和成長的這樣一個活動。
所以，如果只有孩子參加，就讓他們一個人去體驗牛奶瓶活蹦亂跳，然後輪船搖晃起來，差點兒翻了。我講師在台前就是用自己的肢體動作非常誇張的去表演。然後讓孩子模仿你的動作，表演，或者是讓孩子們互相扮演，牛奶瓶。或者是互相兩個人一組，兩個人一組去表演這個牛奶瓶和小雄，他們互相征戰，互相征服的這樣一個過程。
我建議就是，台前的我們，講故事的這個人一定要非常的運用一些比較誇張的肢體語言帶動我們的孩子和家長。進入到這個故事當中，最高潮的情緒，最高潮的這一部分，讓他們一定要活躍起來，一定要情緒飽滿，體驗到這個故事的內容。
那這里塞上一個軟木塞。其實就象徵著把問題的麻煩的源頭堵上了，也就是在最重要的，麻煩的問題的根源上找到解決方案，找到了就塞住，那麼這里也可以引導孩子去
要小心翼翼的嘗試，再到充滿信心和勇氣的去拼搏啊，在經歷緊張的奮斗，最終享受到成功了！享受到問題解決以後的那種釋然的，那種很飽滿的這樣一個情緒的一個句號似的。很有意思的是，昨天我給孩子們講故事，有的孩子覺得一下還不夠，說還要塞兩下。哈哈，這是因為他們覺得，哎呀，我剛才已經體驗了這么多情緒的一個波動了，最後解決問題的這種瞬間，要享受一下這個快樂，一下還不夠體驗到那種振奮和滿足感，所以他說還不行，還要再來一下。這個時候講讀者就要洞悉到孩子的這種心理需求，一定要給他機會，而且要跟他一起，快樂，蹦的一聲。可以跟孩子一起來，幾下都行，然後跟他們很快樂的，幫助他們體驗到這種情緒的這個結果。特別的一定要重視他們這種感受兒童的感受。
我就發現在講故事的時候，當他們需要的一種情緒體驗，你看到了，並且給予他們的時候，他們的眼神是非常滿足的，而且一下子就跟你打開了心靈溝通的窗戶，你們的情感流動了，互相之間彼此之間的信任感也就建立起來了。
輪船停在了我家門前，我又看到那塊寫著禁止打翻牛奶的廣告牌。但是我再也不緊張了，
對，這里我又會問孩子嗎，為什麼這個時候他心裡不再咯噔一下了，孩子們會回答說因為問題已經解決啦，牛奶已經被塞住了呀，哈哈。。。。
再見了！叔叔揮一揮手走啦，路上開滿了潔白的小花，他們是牛奶花。
這就是我打翻了牛奶之後發生的故事，我講完了。故事到這里就結束了，那麼最後這兩頁的角度，需要注意的是，路上開滿了潔白的小花。這里我會提一句
這個就是想像力的延伸，因為前面是牛奶，牛奶打翻了，又是牛奶花，那為什麼這里是牛奶花，作者設計的是因為潔白無瑕，象徵著純凈，美好。
白色是最純潔的顏色，那麼，我也知道裝修的時候家裡要刷白牆，一塵不染，其實我們犯錯，就好像我們心靈的污穢一樣，我們會覺得我們犯錯了，心裡就塗上了一筆，就像那個廣告牌一樣，明明不可以，還是去做了。
我們心裡是很不舒服，很有愧疚感，很緊張，很自責，那麼，如果我們一味的沉浸在這樣的一種自責的情緒當中，不注意我們保持快樂和進取的精神。其實，當我們快樂的時候，我們的思維敏捷，我們的行動力更迅速，我們的理解力更強，那麼當我們悲傷的時候，我們的理解力遲鈍了，反應遲鈍了，我們的效率，工作效率，學習效率都降低了。
所以，當一件錯誤發生之後，我們適當的認知到這個痛苦，體驗到這些麻煩事的後果，是可以的，但是一味的沉浸在負面的情緒當中，對一個人的成長來說是有害的。所以這本故事到了這里，麻煩解決了以後，運用了這個故事牛奶最後退去之後，草地上盛開的牛奶花，這樣一個象徵著純潔，用潔凈的一個世界來呈現，來表現。我們問題解決之後，我們可以繼續往前，可以在心田裡種下這樣純美純凈的花兒的這樣一個暗示，讓我們有面對美好的未來和無限的創造的可能性。
那麼在畫面當中，叔叔揮了揮手，也就是這位船長，他為什麼要在畫面當中漸漸遠離呢，其實這也是反映出我們生活當中，碰到問題，來解決問題，幫助我們的人，他只是一個外來者，只是暫時的，對我們生命當中的某一段時間進行陪伴。但最終，我們就像這一頁。把最後一頁畫面綠色，白色，還有黃色，還有這個小雄一樣啊，讓人感受到，最終我們就像這個小雄看著我們一樣，我們最終是要自己來面對這個世界，自己來面對今後的生活，去創造美好的無限的未來。
這個故事講完了哈，其實在這里非常非常感謝一夫老師的邀請，我覺得這本書也是我跟一夫老師，還有這本書的出版社，廣西師范大學出版社，他們之間的一個相遇的故事，也就是跟這本書是同步發生的，為什麼這樣說呢，是因為我在翻譯這本書期間呢，其實也是我兩年前，就是家庭遇到一些挑戰的時候，就是抑鬱症，患抑鬱症期間。那個時候一夫老師也邀請我到惠州來講故事，那時候講的故事叫不可思議的朋友，一夫老師也是我不可思議的朋友！
那麼我當時在一種特別萎靡不振的狀態下，這些閱讀推廣人，出版社還會邀請我去繼續從事這個工作，還如此的信任我，給我一個舞台，給我一個工作的機會，讓我體會到生命，即使是往下墜的時候，還有人給你一線希望，還有人就像這個船長一樣，然後幫你一起去釣起這個牛奶瓶啊，把它塞起來，而且有了這個牛奶瓶，我們要來開牛奶店！
那時候廣西師范大學就邀請我翻譯了這本書，其實在翻譯這本書的時候，我還不是特別理解這個故事的內涵，很遺憾，又很慚愧，那麼最近上線了之後，我才好好地去研讀這本書的時候，我感受到了這本書的能量。
其實那個時候，他們給我這樣的工作，我非常感激，就讓我感覺到人生還有價值，因為當一個人，得了精神疾病的時候，會認為自己一無是處，前途一片渺茫，看不到光明，只能看到那塊廣告牌子，就是你打翻了牛奶，已經打翻了牛奶，心裡一直是咯噔咯噔的，但是，當他們這些朋友來幫助我的時候，會感覺到，他們在幫助你一步步的走出來，用充滿希望的無限未來的這樣的一些工作，去幫助你走出這片黑暗的地方，就像這個小雄身上，穿的這個黑色的衣服一樣，讓我們感受到生活當中，其實很多事情的壓力很大，孩子也一樣。那麼我昨天呢，跟孩子們一起讀完這個故事以後也畫了一幅畫，我想跟大家分享一下。
這個故事是在一夫老家樊登小讀者線下分享會做的活動。當時做完以後呢，我就想到了，對呀，這個問題的解決是把麻煩的源頭堵上！另外，船長拿著這個牛奶瓶，我回去開一家牛奶店這件事。其實這件事就象徵著說你的麻煩，沒關系，對我來說，我可以把它應用去創造更美好的事物和機會，於是啊，我就引導孩子們說，你們覺得船長拿著這個牛奶之後可以做什麼呢，除了開牛奶店，大家還會說，做蛋糕，做乳酪，冰激凌，這樣的一種想像。
這個活動就是，我也是對自己的一個暗示，就是不管過去。發了這么多少的錯誤，經歷多少的麻煩，但是我們的未來是可以去再創造，可以是無限美好的。所以我在畫的過程當中也模仿這些孩子們，因為孩子們心靈特別純凈，他們對未來還是一片空白，還是一種充滿了無限遐想和美好的想像的一個年代，那他們畫出來的話就五彩斑斕，我坐在他們旁邊呢，就是受他們的這種能量的影響，汲取他們的能量哈，我也畫了一幅這樣一個對未來充滿無限美好想像和期許的一幅畫。這也是我對未來的一個祝願，我還在他們的畫里頭也添上了一句，我給所有人的一個祝福。
好了，分享講完了，新余市米曉靜老師做了以下所感
剛剛爬樓聽完林靜老師精彩的分享，非常非常感謝一夫老師的組織才有了這次聽課的機會。
今年三月，很榮幸參加了林靜老師團隊的故事講師培訓，親眼目睹了林靜老師，南子老師的風采，聽完課之後我才知道，原來一本繪本可以有這么多呈現形式，可以有這么多互動的方式，背後還有那麼多我們不知道的故事以及價值觀。
今天的分享當中，我有收獲到幾點：
1.繪本的色彩其實就是在傳遞故事中要講的情緒。
2.在和孩子的互動當中，配合他們，感激他們的幫助，讓孩子們感受到被尊重的快樂。
3.通過聲音和肢體去表現，體驗情緒的波動。
4.在親子互動中，讓大人模仿小雄，讓孩子去模仿牛奶瓶，讓大人和孩子一起體驗當麻煩來了的時候要面對的時候，內心的掙扎。
非常感謝林靜老師的分享和祝福。
『陸』 小雄和美娟美菱穎利過年是哪一章
在小說《刀劍神域》的空野悶第15章。在本章中小雄和美娟斗彎美菱穎利經過千難萬險終於回到家順利脊茄過年。