五年级上册语文笔记软件免费

⑴ 五年级上册语文书第2课落花生的读书笔记怎么写

围绕外表粗糙而内秀宜人不显山露水来描写，比如石榴和橘子的对比。

⑵ 语文小学人教版五年级上的28课笔记

课文讲了毛主席在花山的3件事。 第一件事是毛主席在花山时不因为自己的工作而影响乡亲们的正常生活，叫警卫员将集中到村里另外一台碾子上碾米的乡亲们请到自己屋外的碾子上碾米。 第二件事是毛主席将一直舍不得喝的茶叶拿出来，让警卫员沏给碾米的乡亲们喝。 第三件事是毛主席利用工作间隙，帮助乡亲们推碾子碾米。 从这些事情中，我们可以深刻地感受到毛主席对人民群众无微不至的关怀，充分地认识到毛主席为了人民的利益而无私工作的伟大情怀。正因为毛主席无微不至地关心着人民群众，所以他才赢得了人民群众的拥护和爱戴，所以他所领导的革命才能够成功，才能够取得伟大的胜利。从这篇课文中，我们受到了很深的教育，那就是：关心人民，关心他人，才能赢得人民的支持，赢得他人的拥护。
毛主席在花山村关心群众碾米、给碾米的群众送茶水和帮助群众推碾子三件事,表现了毛主席关心群众、爱护群众、处处为群众着想的崇高思想品质

⑶ 五年级语文上册语文课堂笔记和老师上课讲的一样吗

课堂笔记是帮助你提前预习这篇课文大概讲了些什么，文中有什么好词好句，不会的用笔画出来等老师讲得时候就能明白，老师所讲的基本意思跟课堂笔记上都差不多。

⑷ 五年级上册语文书20课读书笔记

行吗？

⑸ 小学五年级下册语文我的笔记答案

摘录笔记第一单元：龙*自豪装饰崇敬威力无比变化万千呼风唤雨至高无上金龙献瑞龙凤呈祥龙飞凤舞龙腾虎跃*真切缩小腾云驾雾呼风唤雨气魄喷涌呼啸搏击旭日东升*叶公好龙凿窥魂不附体第二单元：书*书籍浩瀚领略真谛遨游一贫如洗步履质朴无华*津津有味悬念气愤填胸酷爱广泛人情世故厌烦兴王盛衰总而言之消遣索然无味堆砌心动神移自已*娱乐选择倾听欣赏忽视判断麻烦第二单元：书*书籍浩瀚领略真谛遨游一贫如洗步履质朴无华*津津有味悬念气愤填胸酷爱广泛人情世故厌烦兴王盛衰总而言之消遣索然无味堆砌心动神移自已*娱乐选择倾听欣赏忽视判断麻烦第三单元：角度*浮云庐山缘*无所谓大概惹怒况且助威挣脱束缚欺负无缘无故第四单元：真诚*交往交流真诚心灵*究竟醒目尽收眼底沁人心脾馋涎欲滴沉浸欢愉小心翼翼幽默*凛冽寻觅怀疑坦然艰辛决计漫天要价挖苦无地自容窘境嫣然一笑第四单元：真诚*交往交流真诚心灵*究竟醒目尽收眼底沁人心脾馋涎欲滴沉浸欢愉小心翼翼幽默*凛冽寻觅怀疑坦然艰辛决计漫天要价挖苦无地自容窘境嫣然一笑第五单元：心愿*揍慈悲撇嘴抽噎冻僵逗笑孤零零指望*潜身滋润躯壳孕育吮吸积攒明媚絮语妒忌稚气许诺盟誓酿造第六单元：劳动*浑浊腐烂清澈心满意足面面相觑刚强探索晶莹痕迹徒劳朴素信守证实领悟*威胁煤矿深渊欺侮不耐烦赌气误事第七单元：尊严*紧锁敞开渴望身躯永生*强盛侮辱欺君之罪陪笑囚犯得意扬扬安居乐业盗贼赔不是尊重*乞丐慷慨施舍怔住鞠躬鄙夷不屑气度不凡报酬第八单元：火与光*抛弃禽兽野蛮抵御侵袭震怒惩罚撕裂乞求仁慈懊悔折磨镣铐*衰减目眩领域切割锋利灵敏迎刃而解众所周知误差存储浏览凹凸*漫步歼灭聚精会神注视憧憬焦急千钧一发暴露璀璨第九单元：破除迷信*荒芜官绅眼睁睁提心吊胆磕头求饶渠道灌溉*奋力踉跄呼号愕然第十单元：我们去旅游*浏览卓尔不群醉心矛盾劳顿抢劫行囊锲而不舍勘探详实不朽先驱*探寻经历恋恋不舍各奔前程簿子开阔汹涌

⑹ 语文五年级上册我的笔记第26课拍照拍下来

那天我拿出我父亲的生日礼物，给了我一个数码相机，小心翼翼地挂在脖子上，带着它走出家门。我今天要出去拍些照片。走在人行道上，我一直想拍点东西。我走来走去，看了所有的东西，但是我找不到任何有价值的东西。我一直往前走，直到来到广场。刚走到广场入口，发现前面站着一个没有公德心的孩子: 站在广场的一边，手里拿着一个西瓜，一边吃着一边扔掉。看，有一个晨练的老公踩在西瓜皮上，坐在地上。“哎哟! ”我想拿起相机拍这张照片，却发现自己踩到了西瓜皮。”哎哟，哎哟! ”当我坐在西瓜皮上哭的时候，我发现“大仙子”——扔西瓜皮的孩子刚吃完西瓜就走了，马上踩到自己扔的西瓜皮，真是飞去来器的水果啊。好了，现在开始！给每个人上一堂消极的课是很好的。哈哈，就像我这样扔西瓜皮的孩子，坐在地上哭吧！

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⑻ 五年级语文上册人教板的，全文读书笔记。

先给你第二单元的：总复习（第二单元） 姓名
一、听写p35的词语，批改，订正错误。其中的四字词要会填空，如：（ ）负（ ）名
二、默写《古诗词三首》和p37“日积月累”，包括作者。批改，订正错误。
三、熟读熟记。
5、古诗词三首
1、《泊船瓜洲》的作者是宋朝的王安石；《秋思》的作者是唐朝的张籍；《长相思》是词，作者是清朝的纳兰性德。
2、三首古诗词都是表达思乡之情的。但是表达的方法各异：《泊船瓜洲》是写景抒情；《秋思》是叙事抒情；《长相思》则融写景与叙事于一体，表达思乡之情的。
3、《泊船瓜洲》全诗大意：从京口到瓜洲仅仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。 zhà
4、《秋思》全诗大意：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写封信给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信的人要出发的时候，又打开已封好的信查看。
5、《长相思》这首词的大意：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔（shuò）雪之声的。
6、王安石的乡愁是融于满目的春色之中，张籍的乡愁是肃杀的秋风引起，纳兰性德所描写的关外将士的乡愁是由北方的风雪勾起的。
jiàn chóng huán gēng
7、本课的多音字有:间 重 还 更

8、补充表达思乡情感的诗。(默写一二两行的诗句)
九月九日忆山东兄弟
唐 王维
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱（zhū）萸(yú)少一人。

6、梅花魂
要求：熟读熟记
1、解词
颇负盛名——名气很大。颇，很。负，享有。盛，盛大。
不甚在意——不太在意。
玷污——弄脏。
大抵——大多。
骨气——坚强不屈的气节。
折节——屈服。
眷恋——留恋。
秉性——本性。

2、课题《梅花魂》的魂，指的是精神。梅花魂就是梅花的精神。梅花的精神就是“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也是中华民族的民族精神。

3、要注意读准的字音记准的字形
fèn mā zhé
分外 抹净 低头折节 幽静 衰老 悲哀

⑼ 人教版五年级语文上册第19课精彩极了和糟糕透了读书笔记

人教版课标实验教科书五年级上册第19课
“精彩极了”和“糟糕透了”

教材分析
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六单元中的一篇精读课文，本组课文专题为“父母之爱”。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的学习，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。因此，对本课的教学，要着眼于学生的自我感悟，激起学生情感上的共鸣。
课文的重点、难点是引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。学生对于这一人文内涵的领悟，必须要在积累语言、理解语言的过程中，加以实现。所以在本节课教学中，要紧紧扣住单元训练专题，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的语言、神态和动作的描写，感受“父母之爱”。

第一课时
一、教学目标
1．通过预习，学会本课生字新词。

2．通过有感情地朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，感受父母爱的不同表达方式。
二、教学重难点
引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。
三、教学准备
1．学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。
2．相关教学课件。
四、教学过程
（一）谈话导入，初步揭题。
1．今天，我们要学习一篇新课文。请大家和老师一起写课题。
2．谁能读一读课题？（1——3名生读）
3．你发现，这篇文章的题目有什么特点？
【设计意图：遵循学生的认知规律,体现由浅入深的学习进程, 由他们自己的发现，唤醒学生的情感体验,激发情感,产生阅读期待。为下文埋下伏笔。】
（二）自读课文，整体感知。

1．自由读课文，一边读一边想：课文讲了一件什么事？
2．交流初读后的收获。
【设计意图：体现语文学习的整体观。从整体入手,粗知大意。】

（三）研读语言，个性 感悟。
1．请同学们根据自学提示，完成以下学习任务：（课件出示自学提示）
学生自学，教师行间巡视，参与学生的小组学习。
2．分组汇报
（1）研读母亲做出的评价。（课件出示）
“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”
“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”
“亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”
①指名读，交流体会。
②相机指导朗读。
（2）研读父亲做出的评价。（课件出示）
“这是什么？”
“对不起，我自己会判断的。”
“我看这首诗糟糕透了。”
“我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”
①指名读，交流体会。
②相机指导朗读。
③此时，巴迪可能在想什么？
【设计意图：结合对课文的感悟,旨在引导学生质疑:巴迪的这首诗到底写得怎么样？为什么对于同一首诗，父母亲的评价却不同？让学生认识人世间的“爱“有不同的表现形式,学会珍惜爱,感恩爱。以此为载体将学生对文本的人文感悟进行加工与凝炼,从而领悟课题的真意,也就是抵达课文的“文心”。】
3．分角色朗读人物对话。
有了刚才的体会，让我们再来读父母的对话，你们一定能读得更好。（分角色读文中父母的对话，同桌读、师生读、男女生读。）
【设计意图：引导学生倾听、思考、表达、对话,把读作为语文学习的灵魂, 在读中练好人物对话。】
（四）再读课文，指导学法。
1．在这一课中，作者还运用什么方法来描述人物的？用课文中的句子说一说。
2．师：通过这些动作、神态、语言的描写，让我们体会到了父母亲对巴迪的爱。我们如果能抓住这些重点词句、联系上下文，就能悟出父母的情感，这就是悟情感的读书方法。
【设计意图：阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，所以引导学生在解读课文的过程中，体会作者是怎样通过动作、神态、语言的描写表现父母之爱的，使人文性与工具性融为一体。】
（五）联系生活，拓展文本。
1．请大家联系自己的生活实际，分组讨论，你觉得哪种教育方式更适合我们的成长呢？
2．你们各有各的看法，巴迪长大后，如何看待父母的爱的呢？
【设计意图：让学生联系自己的生活实际，积极引发问题的思考，体验文本中“两种极端的出发点都是爱”，让学生各抒己见，自由表达，张扬个性，这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。同时，过程中学生理解了生活中“精彩极了”是爱，“糟糕透了”仍然还是爱。】
（六）感悟真情，升华情感。
1．出示巴德·舒尔伯格的简介。
2．自由读作者简介。
3．结合课文第16自然段内容，谁能说一说，一个人要想获得成功，需要什么力量？
（一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”）
我们都沐浴在父母爱的阳光中，父母的爱更是伴随着我们的成长。让我们像小巴迪一样，——
课件出示：谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。因为，我们从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。在爱的鼓舞下，我们努力地向前驶去。
五、板书设计

19、“精彩极了”和“糟糕透了”
慈祥 严厉
爱
走向成功

第二课时
一、教学目标
1．指导书写14生字，理解并积累词语。
2．继续学习课文，选自己感受最深的部分背下来。
3．联系生活实际，进一步体会爱的不同表达方式。指导学生练笔。
二、教学重难点
引导学生联系生活实际，进一步体会爱的不同表达方式。
三、教学准备
搜集其他体现父母之爱的文章。
四、教学过程
（一）积累词句，体会情感
1．听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。
眼睛（发亮）
既（腼腆）又得意扬扬
有点（迫不及待）
怀着（一种）自豪感
实在（等不及）了
把头埋得（低低的）
头也沉重得（抬不起来） （一如既往）地鼓励我
2．背记自己喜欢的三两个短语，互相交流启发。
（二）朗读全文，内化情感。
1．如果你是课文中的“我”，你会有什么感受？请你带着这种感受朗读课文。
2．选自己感受最深的部分背诵。
（三）随文练笔，加深感悟。
结合课后问题：在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？先说一说，再写下来。
（四）拓展延伸，推荐阅读。
课外搜集阅读其他体现父母之爱的作品：《秋天的怀念》、《奇迹的名字叫父亲》、《背影》等。
这个行么？